2020年全国一卷语文作文满分作文解析word版
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内容举例： 【教学活动准备】
一、任务专题设计
熟读课文，感知课文内容，明确理解文章的框架结构，理清思路；
把握重点，深度阅读，能够把握文中的重要语句的含义；
体会本文的语言特点，探究论证方法，学以致用。
二、教学目标设计
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他们读书的经历和感受。
2.了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话风格，品味文中哲理性语句。
3.学习获得教养的途径，阅读经典著作，感受经典的力量，养成爱读书的好习惯。
4.把握文章的行文思路，分析文章的论证方法。
三、教学策略设计
本课教学设计要围绕提高学生的阅读意识来展开。两篇文章的主旨并不难理解，关键在于如何深入地影响到学生的学习态度。《读书：目的和前提》是翻译作品，且作者思考比较深刻，所以，我们主要引导学生对作者思路的理顺，然后对作者所重点强调的问题展开探究。
四、教学方法建议
情境教学法、启发教学法，还有___________________________。
五、教学重点难点
重点：提升读写能力，感受经典力量，学习获得教养的途径。
难点：1.培养爱读书的好习惯。
2.学以致用，读写能力转化。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：2课时
【教学活动设计】
一、教学导入
导入语一：
赫尔曼·黑塞，出生在德国，1912年迁居瑞士，1923年时入瑞士籍。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。
黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有：冯泰纳奖、诺贝尔文学奖、歌德奖。1946年获诺贝尔文学奖。
黑塞的诺贝尔文学奖颁奖词：他那些灵思盎然的作品，它们一方面具有高度的创意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想和高尚的风格。
教学策略：简介黑塞，突出其获诺贝尔文学奖，介绍时代背景，强调反对神学压抑人性，介绍随笔与议论，都是为了激发学生学习的主动性，提高信息提取、批判赏析的驱动力，提高学习本课的兴趣。
导入语二：
黑塞曾在神学院学习，而神学院教育的目的就在于压抑和扼杀人性。第一次世界大战爆发后，他深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，这促进了他对人性的思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性，提倡通过读书来提高修养，达到心灵和个性的自我完善。为此他写下了一系列具有代表性的作品，本文就是一篇激励人们读书的名作。文中，作者阐述读书的作用，认为读书是获得教养的主要途径。
导入语三
释题
“读书：目的和前提”是并列短语，即“读书的目的”和“读书的前提”。本文是篇议论性随笔，标题直接点明了论述主题。
随笔
随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以谈读书感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数限制。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。
设计意图：激发学生读书的兴趣非常有利于语文的学习，所以本课的课前导入需要好好设计，依据学情妥善处理，争取激发学生对读书的热爱，并主动地想要学习本篇课文。课前导入环节在提高能力的同时，也在培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。
二、教学精讲
（一）整体感知、厘清思路
1.快速阅读课文，思考：本文可以分为几个部分？概括每部分的内容。
组织讨论后明确：
（1）第一部分：（1、2段）读书的目的：获得真正的修养。
第1段：什么是“真正的修养”。
第2段：获得真正的教养的途径之一：研读世界文学。
（2）第二部分：（3—7段）读书的前提：以个人的阅读兴趣为前提，同时还必须以个性或人格作为前提。
第3段：认识自己，凭爱好阅读。
第4—5段：读书的前提：个性或人格的追求。
第6—7段：以自己的读书经历为例证明。
（3）第三部分：（8段）针对现实，提出读书建议。
教学策略：学生自读课文，引导梳理文章脉络，体会文章主旨，教师只做简单的补充和点拨，这样可以培养学生自主学习并加以分析概括的能力，培育积累与语感、整合与语理的素养。
学科能力：分析概括能力
细读课文，逐段提炼，抓住关键问题，把握文章脉络，深化对论证思路的理解，可以提升积累与语感、整合与语理的素养，增强分析概括及信息提取的能力。
2.根据提示，分析文章的论证思路。在谈论读书的话题之前，作者先简说：__________。
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