 2020年高考语文试卷阅读点评
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内容举例：
（一）导入
师：同学们现在所看到的这幅景色是？（荷塘美景）说到荷，古人咏颂荷叶荷花的诗词有很多，同学们还记得吗？
学生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头出淤泥而不染，濯清涟而不妖
师：以上这些都是以写荷而闻名的诗句。今天，我们接触的这首词，里面也有关于荷花荷叶的名句。
[设计意图] 调动学生学过的知识，激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。
（二）诵读词作，初步感知
师：播放音频，配乐音朗读
学生：朗读《苏幕遮》
[设计意图] 让学生整体感知词的感情基调和丰富内涵，积极酝酿感情进入词的赏析。
（三）赏析上阕
（1）“燎沉香，消溽暑”
师：现在是什么季节？室内的环境如何？作者的心情是怎么样的？同学们能不能用用四个字来概括第一幅画面?
明确：夏季梅雨时节，一场连阴雨过后的清晨，房间里又潮又湿，人的心情也是闷闷的。词人点起沉香，消除室内湿热的暑气，可概括为“燎香消暑”图
（2）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”
过渡语：正在此时，窗外传来叽叽喳喳的鸟雀声，鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
师：古人是非常注重炼字的，这首词也不例外。在这两句中，有两个字用的比较好？请大家找出来，并思考为什么？
学生思考，并自主发言。
明确：采用拟人的修辞手法。“呼”字，极为传神，充满人性化，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥檐语”把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。
（3）叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
过渡语：鸟雀们清脆悦耳的叫声给这个潮湿闷热的早晨带来了清新凉爽的气息，于是，诗人信步走到了室外，来到荷塘边上，见到了这样一幅的美景。
师：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”这两句是名句，也许还是这首词得以流传的关键。现在，我们进行一个课堂讨论：这几句话描绘出一幅什么样的景象。用50个字左右描绘出来。大家讨论一下，小组要选好代表，代表发言。
学生活动：（课堂讨论）这几句话描绘出一幅什么样的景象。
明确：“清圆”， 水面时水平的，荷叶的形状的圆的，一片片荷叶浮在水面上，清修饰荷叶。加上是雨后，显得荷叶清新、美丽。
“一一”刻画出荷叶在在水面上错落有致，高低起伏的层次感；简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。“举”字把荷花修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。
师：后人评价周邦彦的词“富丽精工”，精工在此就表现在他非常注重炼字。而简简单单的的几个字便使荷的形态描画出来，荷花傲然挺拔的神态跃然纸上。也难怪王国维评价“真能得荷之神理者”，意思是真真正正的传达出荷的精神的韵味。那这一幅画面我们可以概括为：风荷出水。
（4）师：这三幅图营造出了一个怎样的意境？清新自然，宁静淡雅。因此苏幕遮在周邦彦的词中是别具一格的，可以说是清水出芙蓉，天然去雕饰。
[设计意图] 引导学生体会词的意境，对词的语言进行赏析，培养学生揣摩语言的能力
（5）教师指导诵读
读的时候语调要轻快，又要读出诗人的情感。一开始词人的心情是沉闷，语速要稍慢，而后来转为欢快，节奏要加快之后，见到风荷出水，视野开阔，意境清圆，甚是欣喜。
（6）学生朗读，教师评价
（7）女生朗读上片
[设计意图]引导学生把握作者的情感变化，指导诵读，“吟咏诗意”
（四）赏析下片
（1）男生朗读下片
（2）师：下阕抒发作者什么情感？（思乡之情）。哪些句子呢？（故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。）里面哪些字能更好的体现作者对家乡的思念？（遥）故乡是多么的遥远，什么时候才能离开京城回到家乡，回家之日遥遥无期。这样的思乡情怀可以说是溢于言表。
（3）问题探究，同桌交流
“故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅”这几个句子，除了有思乡之情，还有没有其他情感？
学生自主发言
明确：家在南方，此时客居长安，过的是羁旅生活，久字可看出他对这种生活感到厌倦。客居京华，客居他乡已经很久了。正因觉得时间空间的久远，使得我的羁旅生活倍感痛苦。所以无比怀念故乡。
（4）为何词人见到眼前的风荷就会想起故乡呢？学生回答。
师：他想，我故乡钱塘的荷花现在也一定开得很好，比这开得还要艳，还要美。于是，就不由自主地钩起了思乡之情。
（5）问题探究：“五月渔郎相忆否”，是谁在思念谁？
明确：在这盛夏五月的时节里，我在故乡的朋友们，你们是否想念我呢，我非常想念你们，作者这里没有直接写他对朋友的思念，而是反过来写朋友思念他，这样，情感表达得更加细腻真切，而不落俗套。
（6）师：故乡还有什么生活场景无数次出现在作者的记忆中？（小楫轻舟，梦入芙蓉浦）大家看一下课文插图，体会一下和亲密的儿时伙伴们荡舟芙蓉水边的生活情景是怎么样的？（自由自在，轻松惬意，无忧无虑）词人怀念那种美好的，自由自在的生活，以致时常梦到，自己恍若回到了故乡，与友人小楫轻舟，又畅游于芙蓉浦了。可见作者的思乡之情非常的强烈、浓厚。以梦景作结，乡情又浓了一分。
（7）教师指导诵读：下片作者的情感是非常浓烈真挚的，读的时候要深情一些，读出作者浓烈的思乡之情。
（8）学生自主朗读，教师评价
（9）全班齐读下片
[设计意图] 引导学生体会词中作者情感，整体把握词的内容，突出教学难点。
（五）总结全词这节课我们从词的上下片分别赏析，先分析了上片，上片写景，主要是三幅画面构成，用字精巧，营造出了一种清新自然的意境。接着由眼前风荷引出下阕，词人巧妙的运用一些形容词，更好抒发了思乡之情，羁旅之愁，最后进入梦境，以梦景作结，乡情又浓了几分，希望同学们能够学以致用，把今天所领悟的鉴赏方法运用到接下来的诗词学习中去。
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