 高一语文教学计划目标第一学期
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内容举例： 这里的“丈夫”就是一个古今异义词。说到古今异义词，我们对它的了解可能仅限于古今词义不同，那古今词义是如何变化的？有什么规律？又为什么会发生变化？今天，我们就结合大家手中的学习资料来探究古今异义词
二、活动目标：
1、梳理学习资料，合作探究古今词义发展变化的类型。
2、结合现有语言积累，探究词义发展变化的原因。
三、课堂活动
活动一：成果讨论、发言人展示现在请大家在各自小组内对预习成果进行讨论，并修改调整和优化。下面我们就有请各组的发言人到前面来展示小组讨论的成果。
活动二：探究词义变化类型
从第一小组的思维导图中我们可以了解到，“河”字，由专指黄河发展到可以泛指所有河流，包括黄河，像这样，今义大于古义并且古义被包含在今义中的词义演变，我们称之为“词义的扩大”。第二小组同学展示的“臭”字的本义是动词，在先秦时引申出了名词词义——气味。我们主要考虑的是在名词范围内词义的发展变化。在这一过程中我们还发现词义之间是相互影响的。随着“芳香的气味”成为“香”字的主导义，“臭”做“恶臭”的例子增多，直至发展成其主导义。由表示“所有气味”发展为只表示“不好的气味、恶臭”，这样的词义演变我们称之为“词义的缩小”。从第三组同学展示的思维导图中我们可以看出来：“闻”字表示听觉，与“听”字是并存的，它们一个表示感知，一个表示动作，然而在发展过程中“闻”字逐渐处于劣势以致完全被取代；然而，“闻”字表示嗅觉的用法却逐渐壮大了，直至最后代替“嗅”，表示“以鼻就嗅”。“闻”由表示听觉发展为表示嗅觉，像这样由主要表示甲事物发展为主要表示乙事物的词义演变，我们称之为“词义的转移”。我们第四小组的讲解层次清晰，思维导图上的图像非常生动形象，从图上我们能清楚地看出“爪牙”一词经历的演变过程，这一类型的词义演变我们称之为“词义情感色彩的变化”。
活动三：探讨词义变化的原因我们了解了词义演变的类型之后，同学们一定好奇：为什么词义会发展变化？词义变化的规律又是什么呢？请大家结合你们手中的学习资料、平时文言文学习的知识积累以及活动二进行思考。
答案预设：
1、思维能力的不断提高，人们在各种实践活动中逐渐深化对客观事物的认识，由认识表面现象到认识抽象的规律。
2、事物本身的特性（河可以分流，一分为三，甚至一分为九，词义扩大）
3、词义间的相互影响（香—臭）
4、交际、语言使用的需要（用具有代表性的来代表所有的河流）
5、语境的渗透（“爪牙”不断受到贬义语境的渗透，贬义用法渐渐凝固下来，成为基本义上的贬义）
6、人们的心理、人的自我意识的觉醒（爪牙—鸟兽—万物之灵长—超越鸟兽之上）
概括来说，就是：
1、认识深化
2、事物发展
3、不同语境那么，在学习中我们需要注意什么呢？首先，我们要有丰富的积累，这里有两个句子：
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