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内容举例： （三）自评和反思自己的习作
在修改小说的过程中，我提供了“小说写作自评量表”（如表3），让学生在写作过程中对自己的写作有明确的意识，能够进行反思和自我评价，及时感知哪些地方写得比较顺畅，哪些地方遇到障碍，遇到了什么样的障碍，以及采用什么策略来解决这些障碍。
小说写作自评量表
观察点 标准 评价 我的修改方向
主题鲜明 □主人公的内在冲突是什么？面临哪些障碍？□随着小说的发展，主人公的情感、性格或观点发生了哪些变化？是如何改变的？□小说的情节设计能否凸显小说的主题？□是否能够通过潜文本巧妙印证主题，而不是生硬地强塞给读者？能否找到合适的意象，以象征手法强化主题？ □良好□达标□待提高
情节曲折 □是否能够通过伏笔、铺垫、悬念、突转等让情节更引人入胜□对话是否包含张力、冲突或悬念，能够推动故事向前发展 □良好□达标□待提高
人物鲜活 □人物形象有个性化的特点，在小说中有发展变化□能够从语言、细节、动作、心理等多种描写角度塑造人物形象 □良好□达标□待提高
表4 小说写作自评量表
如前所述，在整个部编教材当中，共有必修下册第六单元和选择性必修上册第三单元两个单元写作任务设计了小说写作。在必修下册第六单元学习任务的实践过程中，通过重整小说阅读篇目，让课文形成分类、对比、聚合等各种关系，更加凸显小说的文体特征，让学生完成小说创作写作任务。到了选择性必修上册第三单元写作任务实施之时，将指导学生完成单元写作任务一，即“本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要点，写一篇不少于800字的赏析文章。”从小说创作到小说赏析，完成相互推动、相互依存的文学作品写作与阅读的完整学习经历。
【学生佳作】
守 望 者
这是一片金色的麦田。
长风吹过，麦浪翻涌，一路向望不到的远方延伸，连空气里都飘散着金黄的气息。
他静静地躺在田埂上。远山、泥土、麦子、狗尾巴草，一切都是那样静静地矗立，一言不发。从他来到这里时就是这样。
只有他自己，与沉默的时间——相对无言。
不知过了多久，他终于站起身，轻轻掸掉身上的尘土。“今天得尽快收掉麦子，明天又要开始新一轮的播种了。”他缓步向屋子的方向走去，影子在脚边拉得很长。
回家途中会路过一块巨大的铭牌，上面的内容他几乎可以倒背如流：
“D412号行星，距地球7.8光年，自转周期25小时。行星守望者编号：G412 ，任期两年。距返程还有： ”
底下是一块显示板，上面的数字正在不断闪烁跳动：“3天”
快要回家了。原本日夜翘首以盼的时刻真的快要来临时，却反而感到阵阵无措袭来。他不知道该期盼，还是担忧。回到那片生于斯长于斯的土地，他不知道家人是否愿意接纳他。
小时候他很向往太空，向往外面的世界。父亲每次离家执行飞行任务前，都会带他去山坡上仰望星空，告诉他这个是金星，那个是宇宙深处的恒星，教给他“星星眨眼睛”的童谣，这使他构筑起了对世界、对浩瀚银河最天真美好的想象。后来，父亲成为了这些星星中的一颗。记忆中他很少看到母亲像那天一样悲伤哀恸，但那时年幼的他还无法理解大人苦涩的泪水，只是对头顶上方的世界生发出更大的好奇与向往。
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