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内容举例： ●青年当事人身份是留美学成归国的“海归”，写信的对象是目前依旧留美的同胞。根据题意要求，写信的目的应该趋向于倡议或者劝说学弟学妹学成归国，为国效力。在整体倡议或者劝说的过程中，要能表现出一个有着同样异域求学经历的学长的同理心以及对学弟学妹们的真挚关怀和衷心祝福。
●由于当事人写信的目的是劝说学弟学妹学成归国，贡献一己才华，实质就是一封倡议信，因此，书信整体的感情基调应有热烈的感召，美好的憧憬与向往。
C.扣材“就事论事”分析——
若选任务一：“扣材”就应做到通过陈述赵一曼烈士的相关事迹，来“理解”赵一曼烈士在遗书中对儿子的希冀的用意，来“支撑”赵一曼烈士身上的“抗战精神”。由此，“顺理成章”地让赵一曼烈士的精神成为指引“青年当事人”投入到全面抗战队伍中的关键，并由此及彼，结合时代背景，“说明”参战缘由。
若选任务二：“扣材”则应做到通过陈述朱亚光院士的相关事迹，来“理解”朱亚光院士在信中对留学生的号召意图，来“支撑”朱亚光院士身上闪耀的“两弹一星精神”。由此，“顺理成章”地让这一精神成为指引“青年当事人”投入到“海归”队伍中的关键，并由此及彼，结合时代背景，“说明”归国缘由。
三、存在问题
1、不会“扣材”分析，大多只是简单点引，一笔带过。
2、“穿越”写作，不合真实情境。
（1）尤其是任务一，在对写信对象的称谓上，有不少同学以“爸爸妈妈”来称呼“父母”，显然不符当时情境。
（2）任务一，有的同学引用了朱光亚的书信，导致时空错乱。
如：母亲，父亲，请原谅我在此立誓：“革命不成功立誓不回家!”我不敢说以天下为己任，但拯百姓于水火，救国家于危亡，是我辈之责任所在，国家需要我们，我们就来了!是何令众多革命烈士们愿用生命开辟前行的道路？是何令他们愿放弃安稳生活，投身抗日斗争？是何令他们愿前赴后继，血酒疆场？我想是家国情怀，是对这片土地深沉的热爱成为支撑他们前们的信仰。朱光亚先生呼吁在美中国留学生归国助国昌，无论身处何处，身为中国人应做好随时为国待命的觉悟，钱三强、钱学森等归国儿女的名字在国家前行道路上留下印迹，而会有越来越多的英雄烈士在历史星河上闪耀。我便想成为他们中的一员！
3、不会结合时代背景、不会界定材料背景中书信的精神内涵。
4、不会互动交流，任务一写来缺少家人温情，任务二写来像极了“自说自话”的发言稿。
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