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内容举例： 教学过程
导入新课
天津有位作家叫冯骥才，他出访法国时，曾有一件趣事，同学们知道吗？（略作停顿说）在一次访法欢迎宴会上，外国记者蜂拥而至，接二连三地向冯先生发问。其中一位记者问："尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？"同学们，如果你就是冯先生，会怎样回答呢？（多方启发，让学生进入角色）冯先生说："不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛。"他幽默机智的回答，博得了满堂喝彩。是的，冯先生的意思是说我们学习资本主义先进的东西，不会变成资本主义。继承文化遗产和我们的改革开放一样，只要我们坚持"拿来主义"的原则，就一定成功。为什么要拿来，怎样拿来，这正是我们今天本节课要学习的内容
一、教学目标：
1知识目标：
（1）了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
（2）了解杂文的问体特征。把握问中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
（3）体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
2、能力目标：了解正反论证、比喻论证的方法、类比论证等说理方法
3、情感、态度和价值观目标：
认清对待文化遗产的正确态度——批判地继承，并在此基础上联系实际，深入思考。
二、教学重点、难点：
1、正确理解本文的思想内容，理清文章思路，体会本文的语言特点，了解并学习正反论证、比喻论证的方法、类比论证等说理方法
2、结合写作背景理解本文的思想内容，结合实际认清对待文化遗产的正确态度
三、方法与过程：
（1）充分预习：印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文、了解文章内容）。逐步培养学生的认知能力和自学能力。
（2）问题式教学法：设计问题、学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
（3）第一课时：串讲、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主；借助微机等辅助教学手段。
四、教学流程示意图：
1、探讨《论语》中关于向他人学习的观点，创设情境，激发学生的学习兴趣。（学生各抒己见）
2、深入了解作者及写作背景帮助学生理解课文内容。
3、研读文题，把握议论文的论题。
4、阅读课文，理解文中所论证的的拿来主义内涵、作者为什么要提倡拿来主义，及拿来主义的品质要求、和重大意义。（学生分组讨论）
5、对第一课时进行总结。
6、复习第一课时内容导入第二课时
7、研读课文，探讨比喻论证手法的运用（学生分小组讨论）
8、阅读课文，揣摩鉴赏鲁迅杂文的语言艺术（集体讨论解决）
9、联系实际，拓展训练（提高学生思辨的能力）
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