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内容举例：
一、教学目标
语言建构与运用：诵读品味诗歌的“画境”之美，善想象善表达。
思维发展与提升：合作探究分析诗人“心境”，对话先贤，体悟情怀。
审美鉴赏与创造：了解杜甫沉郁顿挫诗风，体味雄浑阔大意境，多元鉴赏。
文化传承与理解：感受诗人忧黎元、悲天下的情感，联系当下，善思笃行。
二、教学重难点
教学重难点：赏析诗歌语言、感受诗歌意境、体会作者情感。
三、教学方法
诵读法、情景感知联想、合作探究法
四、教学课时 一课时
五、教学过程
（一）激趣导入：岳阳楼俯瞰图展示，李白、刘禹锡、韩愈、李商隐等文人墨客，迁客骚人皆来此，临清风，对朗月，登高远望，范仲淹《岳阳楼记》中写洞庭湖气势的句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。大诗人杜甫在暮年漂泊困顿之际，也登上了岳阳楼……
（二）初读观画境
形式：个人展示，全班诵读。（朗诵可联想作者生平，注意咬准字音、节奏的把控、语言情感起伏变化）
听教师诵读，学生齐读。
问题1：自主探究，你在本诗中看到哪些景物？请描述画面。
表演组：回答问题的同学找一位搭档上台表演，甲同学负责朗诵，乙同学描绘场景、景色，甲朗诵首联，乙描绘首联，再到颔联……尾联。（两位同学都可加动作、道具等）
点评组：两位同学场下点评，可对诵读效果，描述的画面内容等进行评价，两位同学点评内容互相补充。
问题2：观看视频，闭眼诵读，置身画境，思考本诗的画境有怎样的特点？
（三）再读明心境
问题3：颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”诗句中最传神的是哪两个字？分析效果。（思考后与同桌交流）
（方法提示：找字→解释→描绘景色→分析手法、作用、情感）
问题4：联系全文,诗人的心境怎样变化，特点如何？分析景色和心境的关系。（合作探究）
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