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内容举例:
请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作。 ①1919年5月4日,在学生集会上的演讲稿。 ②1949年10月1日,参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。 ③1979年9月15日,参加新生开学典礼后写给同学的信。 ④2019年4月30日,收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。 ⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。 要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【构思导引】审题立意: 1.材料的要义:材料为我们展示了从新民主主义革命的开端(1919年)到中华民族实现伟大复兴(2049年)五个标志性的时间节点中国发生的大事,意在阐明中国在救亡图存、发展、复兴的重要节点上,青年学生都积极投身时代洪流,助力国家发展。 2.创设的情境:考生要“以青年学生当事人的身份”重回历史、居身现在或穿越未来,置身于国家与时代发展的重要时间节点(五四运动、中华人民共和国成立、改革开放、五四运动100周年、中华人民共和国成立100周年)。 3.写作任务: (1)就总任务而言,要注意两点要求。一是“请从下列任务中任选一个,以青年学生当事人的身份完成写作”。这就要求考生要假定自己是上述已发生或未发生事件的见证人或当事人,如选择前三个任务,就要假定自己重回历史,以历史身份完成写作,而不是以今天青少年的视角去讲述曾经发生的历史事件。二是“切合身份,贴合背景”。“切合身份”与前者要求相同,不再赘述;“贴合背景”,即考生在写作时要联系所选取事件的历史背景,不能脱离时代背景空谈道理。如选择任务①,考生就必须联系五四运动的历史背景来写,选其他任务也是同理。 (2)就分任务而言,要具体到所给的五个写作任务的每一项要求。 选择任务①,要用演讲稿的形式,以青年学生的身份回到1919年5月4日,紧紧围绕1919年国家民族危亡、巴黎和会上我国外交失败的历史背景来观照。可以提出:1、国难当头,青年人的信仰是什么?(性质角度)2、民族危亡之际,青年当怎样做?(方法角度) 选择任务②,要用书信形式,将自己化身为开国大典庆祝游行队伍中的一员,以中华人民共和国成立为背景,和家人分享特有的体验、感受。可以提出:1、参加开国大典庆祝游行带给自己怎样的感受?(影响角度)2、作为青年,庆祝游行后为什么要给家人写信?(原因角度)
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