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内容举例：

 3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言，教师适当地进行点拨，在合作交流中明确（多媒体展示）：
（1）家里人都很喜欢这只猫。从三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”可以看出。 
（2）引导学生得出第一只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
（3）引导学生，“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上”“又跑到街上”“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等
（4）引导学生，得出这只猫最终亡失了；对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
（六）重点突破
1.活动设计：小小侦探
家里的芙蓉鸟被吃了，究竟是谁犯下的案情？现在你作为一个小小侦探，请研读15-34自然段，帮忙找出凶手。
（1）案发现场情况： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
（2）犯罪嫌疑人：第三只猫
（3）犯罪嫌疑人作案证据：案发之前，那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了；案发之后，它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在