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内容举例：
都言老翁苦，谁解其中味
《卖炭翁》焦点访谈，暗访老翁身世之苦因
一、教学目标
1. 反复诵读品味《卖炭翁》理解诗歌内容。
2. 品读诗歌，了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
3. 深情诵读，感受体会诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：品味精彩描写，把握人物形象。
教学难点：体会诗人情怀，体悟诗歌主题。
二、教学重点
品味精彩描写，把握人物形象。
三、教学难点
体会诗人情怀，体悟诗歌主题。
教学过程
（一）情境导入
四海无闲田，农夫犹饿死。
朱门酒肉臭，路有冻死骨
老妻卧路啼，岁暮衣裳单。
孰知是死别，且复伤其寒。
读完这几句诗，你有怎样的感受？(十分可怜、生活悲苦、特别心疼他们……)
是啊！他们都是封建社会的底层老百姓，历尽艰辛，有时仅仅是追求一份温饱，却也难以实现。这节课，让我们梦回大唐，和大诗人白居易一起去体会一位小人物的灰色生活，感受封建社会底层人民的悲苦人生。
（二）畅读诗歌，感受韵律美
朗读任务：学生配乐读诗，要求读准字音、读好节奏，读清韵脚。
点评朗读
（三）畅读诗歌，感受情节美
焦点访谈，用事实说话
1.这是一首叙事诗，请结合文章注释，理解诗歌内容，填写表格。
2.小组内交流自己课前改写的《卖炭翁》的故事。
3.个人展示。
（四）情读诗歌—感受形象
（一）这首诗发表后，时人评论：《卖炭翁》“字字品味都是苦”。卖炭翁“苦”在何处？你从何处看出其“苦”？想想诗中哪些词句让你有了这样的感受？
1.生：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”外貌描写也刻画了卖炭翁悲苦的形象。“苍苍”，指耳边鬓发的颜色，说明他年纪大了;“十指黑”，是被烟火熏的，“苍苍”与“黑”也形成鲜明对照，表现老人烧炭的艰辛，炭来之不易。
老2.“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”卖炭翁年老体衰，卖炭只是为了能穿上衣服，填饱肚子，可见生活贫苦。
师：他卖炭只是为了衣食，这愿望多么卑微。这反映了民间疾苦的深度和广度。我们来读好这个设问句，女生读问句,男生读答句。女：卖炭得钱何所营? 男：身上衣裳口中食。 （找学生录音）
师：还能从哪些句子或词语看出卖炭翁之“苦”？
3. 生：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”写环境的寒冷和人的辛劳，早起驾车、踏雪辗冰的艰苦。你来读一读这句话。
师：老师发现你重读了碾和歇，为什么？
生：“辗”是轧着冰冻的车辙赶路,既写出天气寒冷，车辙已经结了冰，又写出了牛车的重量，从侧面表现卖炭翁的辛苦。“歇”，说明他很累。
师：字斟句酌是读诗的好方法。还从何处看出卖炭翁之“苦”？
4“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”最能反映卖炭翁的悲苦处境。你说这句是心理描写。这“愿 ”是希望、盼望、祈愿天更冷些。因为老人知道：只有天寒，炭才能卖高价钱，他宁愿自己受冻。是啊，极度的矛盾，突出了悲剧内核。这样极度矛盾的心理，应该怎么读出来？（你试一下）
老师觉得你的语速快了，尝试着低沉、舒缓、带着沉痛怜悯的心情再读一下。
你也来读一读。
嗯，可怜、单、愿这几个词重读，愿——天——寒，一字一顿，读出字字泣血的感觉。
师：让我们以他为榜样，再来齐读。
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