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内容举例：

学生齐读第四段；老师“评点”：狼一走一留，一狼洞其中，将危险性渲染到极点。但是，人终于战胜了狼，化险为夷。
学生齐读第五段；老师“评点”：此段是议论。全文叙议结合。此段是文章的妙笔：只叙写故事不发表看法，这个故事没有深度；只发表议论没有记叙，这个故事的议论就没有基础。大家应读出一种深思感慨的语气，大家试读，老师听听，感慨的意味要浓一些，要像老夫子一样来读，要酝酿一下，头摇晃一下。
学生摇头晃脑读完最后一段。
五、知人论世
我们读出了狼的狡猾凶残，读出了屠户的机智勇敢，读出来惧狼、御狼、杀狼、笑狼的一波三折，真是读得畅快淋漓。果然是“写鬼写妖高人一等”。那如何理解“刺贪刺虐入骨三分”呢？
1.补充作者的生平经历。
蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。他童年随父读书，青年时热衷于科举。19岁时，初应童子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。43岁时补廪膳生。51岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。从此，他绝迹科场，直到71岁才援例成为贡生。76岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端