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内容举例：
2、小组分角色朗读，读准语气。
诵读指导：
“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”（从容，悠闲，语速要慢）
“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）
“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）
“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）
注：特别强调读准“安”字。
3、各组竞赛式比读，读出韵味。
4、男女生比读，读出人物对话的语气和性格。
三、理解文意
1.借助课下注释及工具书，理解文意，积累常用文言词语。
补充解释：
从容（悠闲自得）；云者（用在句中表停顿助词；用于句末，表提顿，以引起下文）
2.梳理文中的古今异义词、一词多义、人称代词；找出具体语句，积累常用文言句式。
四、召开班级讨论会，讨论以下问题
（1）庄子与惠子的论辩十分巧妙，结合具体语句，试说说巧妙在哪里。
教师提示：论辩由庄子一句“鲦鱼出游从容，是鱼之乐”引发，惠子的质问“子非鱼，安知鱼之乐”很难正面回答，庄子以“子非我，安知我不知鱼之乐”的反问化解了惠子的诘问。惠子以退为进，并强调“子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣”，使得庄子更加为难。这时，庄子巧妙的偷换概念，在“安”字上做文章。“安”既有“怎样、如何”的意思，也有“哪里”的意思。惠子本来是问庄子怎么知道鱼之乐的，庄子却故意理解为在哪里知道的，答道“我知之濠上也”，论辩停止。庄子的机智辩答与诗意的生活跃然纸上，让读者叹服
示例一：
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