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内容举例：

风采。单元整合创设情境：评选当代风采人物。
单元整体教学共分三个课段：第一个课段，教读，走近散文中的小人物；第二个课段，教读+自读，认识小说中的小人物；第三个课段，整合探究，评选风采人物。本文展示的是第三课段教学设计。

【教学目标】
1.梳理文中记叙事件，统整小人物的共同点。
2.朗读文章关键语句，体会作者的情感态度。
3.聚焦语言细节描写的反复处，探究小人物的精神内核。

【教学重点】
聚焦语言细节描写的反复处，探究小人物的精神内核。

【整合文本】
《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》《卖油翁》

【课堂类型】
主题型整合教学

教学过程
一、预热，统整人物特点
这个单元我们学习了四篇写人类文章，这些文章中的主人公都属于“小人物”。回顾课文内容，说说这些小人物有什么共同点。
（屏显）
鲁迅 《阿长与<山海经>》
杨绛 《老王》
李森祥 《台阶》
欧阳修 《卖油翁》