 九年级语文上册知识点总结归纳生字表期末测试题及答案
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内容举例： 小人物，大情怀——第三单元整体教学设计--部编版初中语文七年级下册
设计意图
统编版初中语文七年级下册第三单元选编了一组关于“小人物”的故事，单元的人文主题是关注小人物，发现人性光辉。学习本单元要求熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章要点，品味关键语句，体会文章深层意蕴。其中，《阿长与山海经》赞美了旧社会劳动妇女的淳朴善良；《老王》表达了对不幸者的尊重与同情；《台阶》展现了父辈农民血液里的谦卑与坚韧。三篇课文均展现了小人物的不足与伟大，体现了某种人生境界，传达了时代内涵，引导人们向善、务实、求美。
单元设计的核心任务是“班级举行‘寻找身边最可爱的人’主题活动，体察身边最可爱的人，抓住细节抒写人物典型事迹，塑造典型人物，彰显时代精神”。这一核心任务聚焦学生写作，与本单元小人物阅读教学相对应，读写结合。学生可以借鉴《阿长与山海经》，运用“欲扬先抑”的手法塑造人物，可以学习《老王》和《台阶》多角度描写塑造人物的方式，综合使用语言、心理、神态、动作等描写，也可以从三篇课文塑造人物的共性出发，抓住细节描写，展现人物全貌，与感受特殊时代环境下小人物的典型特征。总之，在教学过程中，以课文为基础，通过对比分析，总结写人文章在人物事件选择、描写角度、写作手法、详略安排等方面的技巧，指导学生完成人物写作。
学习流程是：第一课段，阅读文章，查阅资料，深入把握创作背景，冲破时代的隔膜，感受小人物形象的真实性，体悟小人物背后的深层意蕴；第二课段，梳理小人物相关事件，品味词句，立足小人物的具体表现，对比分析小人物的平凡性与光辉性，体会小人物的大境界；第三课段，对比分析四篇文章人物塑造的具体方法，反复品味细节描写；第四课段，从日常生活着手，寻找“最可爱的人”，运用细节描写等方式，刻画典型人物，彰显时代精神。四个课段由浅入深，相互衔接，层层推进。
学习需要分析
一、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
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