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内容举例： 可以4人一组讨论，8分钟后，比谁的回答得精彩。
3、学生读书、思考、讨论，老师巡视，也可加入到学生的讨论中。
4、学生自由发言、交流、明确：
关于问题一：
本题意在引导学生深入阅读课文，进而去把握文章的人物形象，如果学生对曹刿形象的分析不够完整、到位，可以有选择地插入如下问题，引导学生更好地分析人物：
1．曹刿是一个什么身份的人?
2．曹刿认为赢得战争的条件是什么?你对他的看法有何评价?
3．曹刿是如何帮助鲁庄公选定进攻和追击的时机的?
4．曹刿选定进攻和追击的时机的根据是什么?
5．综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人?
而对于鲁庄公这一人物形象，学生可能更多地会围绕他的“鄙”来谈，这时，教师可以追问：“有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗？请结合课文发表你的看法。”这样就可以引导学生客观地评价鲁庄公这个人物。
对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，对于学生答案中的合理点，教师要注意肯定，在这里，教师也可以适时提出“从曹刿、庄公身上你得到了哪些启示？”这样的问题来引导学生进一步领悟文章的内容。
关于问题二：
本题意在引导学生理解本文的写作手法和写作特点，要鼓励学生各抒己见，学生的回答可能会涉及“对比衬托的运用”，比如：以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的责任感和爱国热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的比“鄙”反衬曹刿的“远谋”；还可能会谈及通篇以对话为主，展开情节，刻画人物。通过对话，让曹刿及鲁庄公的形象跃然纸上。而对于“详略得当”这一写作特点，可能理解不到，教师可以适时设疑、引导：本文略写了战争双方的对峙交锋，详写了曹刿在战前、战中、战后的表现，作者这样安排，更好地突出了曹刿的“远谋”，在我们平日的写作中，也要注意围绕文章的中心和人物刻画的需要来安排写作材料的详略。
四、齐背课文，加深理解。
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