 语文七年级上册生字词重点知识点归纳思维导图复习资料
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内容举例： 分阅读的基础上，可以帮助学生理清作品中的众多人物，更好地理解人物的性格特点，高效完成整本书阅读的学习任务。（注：此环节不需要对人物做出评价。）
方法三：编画人物关系可以利用思维导图帮助理清人物关系。参考角度：（1）画出人物关系图谱或写出人物身份说明。（2）根据作者的情感倾向对全书人物做一个分类榜单。大致可分为三类：褒大于贬，贬大于褒，褒贬并重。标注理由和依据，有争议的可组织讨论。阅读《儒林外史》的一大障碍就是出场人物众多，思维导图的绘制能让人一目了然，深入了解人物形象。
2.以学生问题为突破口，提高阅读效率
整本书初读完成后，教师要引导学生深度阅读，形成个性化的阅读体验。可以征集学生在阅读时产生的疑问，阅读时可同学之间互助，或教师解答引导，以此为突破口，推进整本书的深度阅读。鼓励学生有自己独到的发现，教师可以从这几方面进行引导。
重视初读感受：读完整本书后你感受如何？为什么会产生这样的感受？有没有特别吸引你的人物或故事？究竟是什么吸引了你？
（2）联系全文比较：有没有相似的人和事？有没有矛盾的人和事？有没有违背常情常理的地方？
（3）关注细枝末节：你留意到哪些大场面中的小细节？有没有漏掉一笔带过的信息？
（4）揣摩作者留白：有没有你想知道而作者没写的内容？为什么不写？你的设想是什么？
（5）尝试关联借鉴：你有没有其他类似作品荐读？作品有没有历史价值和现实意义？读完对你的写作有怎样的启示？你愿意尝试创作吗？以上这些是为了引导学生逐步形成属于自己的阅读方法，不是要求学生把这些方法当成模具套用。
3.以人物解读为抓手，挖掘阅读深度
环节一：从书中找到一个具有代表性的人物并为之配一幅插画（自行创作或网络搜集），根据小说描写内容附一段肖像速写。该活动让学生理解人物的身份、地位、品位及性情，这些可以通过外貌描写呈现，也不要忽视服装道具的暗示性。环节二：鲁迅曾评论《儒林外史》“婉而多讽”，是一部“讽刺之书”。我们在
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