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内容举例： 本部分前半部分短句成段，比聚合排列成一个自然段更具感染力。它鲜明有力地表现出，一百年前，是"中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代"，仅1898年的四个史实就是明证。同时，它渲染出民族危在旦夕的紧迫感，与后文一个世纪后的"中国人民站起来了"形成鲜明反差。
师小结：站在历史背景角度回看邓稼先的一生，我们能更深刻地理解邓稼先，懂得他的无私和贡献既是他个人的选择，更是时代赋予的使命。我们可发现从获得博士学位后立即回国到28年时间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，从严格警卫的深墙大院到荒无人烟的戈壁大漠，从日夜埋首于稿纸进行精密演算到危急时刻身先士卒选择镇守……支持着他的这些行为的信念就是矢志爱国、精忠报国。也许正是如此，作者才认为"如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路"。
本文以邓稼先作为原点，向历史纵深处追溯，向文化厚重处挖掘，向国际舞台上拓展，再现了一个立体饱满的人物形象。
（设计意图：让学生了解人物所处时代和社会的历史情况，旨在引导其理解人物隐姓埋名二十余载、甘冒生命危险进行核武器研究的内在根源：爱国报国。同时，在七年级上册学习的基础上，继续训练默读。）
四、致敬邓稼先
师引导：同学们，假如在国庆前夕，国家要表彰一批为共和国作出巨大贡献的英雄人物，你最想授予邓稼先什么称号？你将如何撰写他的颁奖词？请根据课文内容，写下你的感想，100字左右。
（设计意图：设定具体情境和特定任务，旨在引导学生在识记运用中进一步把握邓稼先的事迹和精神。）
师提示：写颁奖词，需要将获奖对象的事迹、精神和评价三者有机结合，尽量言简意赅、表述优美。
学生创作，班级分享，生生互评。预设：
授予称号："强国元勋"。
颁奖词：戈壁大漠，蓬断草枯：核爆辐射，危险致命：矢志不渝，全心钻研。两弹成功，震惊世界；巍巍中华，重新屹立！元勋稼先，砥柱中流；克已奉公，奋力担当；纯粹淡泊，中正平和；才德兼备，光耀后世！
（设计意图：让学生拟定称号、拟写颁奖词，旨在引导学生再次沉潜文本，感受邓稼先的精神品质，抒写对他的崇敬之情。）
五、课堂总结
这两节课，我们由了解邓稼先的主要事迹开始，通过对关键语句字斟句酌地精读，在特定场景中感受到了他的坚毅奉献，从作者评价中认识到了他的忠厚平实，于历史纵深中理解了他的赤胆爱国、全心报国。
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