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内容举例： 村状况。
生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。
生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
……
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
（五）延伸拓展，深化认识
提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么？
学生畅谈见闻、感受。
教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。
【教师要充分挖掘教材自身的因素，开发学生潜在的智能，培养其再创造的能力。这即是我设计本题的依据和目的。】
（六）课堂小结
《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。
枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。
【我认为这样的结束语，既引导学生总结了本节课的主要内容，又对学生进行了德育熏陶，可收到一举两得的效果。】
（七）布置作业
1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿”“慢慢吃，才能吃出个甜味”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲儿吃”，前后是否矛盾？为什么？
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