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内容举例： “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
（三）速读课文，整体感知
1.初读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2.积累成语：可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死而后已 当之无愧
家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸
2.快速浏览 整体感知
学生快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。
教师提示方法：
①文中的小标题
②抓住文中关键性的语句
③文章的开头和结尾
④某些段落的中心语句
引导学生分析几部分之间的关系。
学生讨论文章六个小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由，这些小标题给你怎样的启示？
教师示例：“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢弘的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
学生自由发言，教师总结明确。
（四）精读课文，深入探究，品析人物
精读课文第三部分，我设置了3个问题。
设计意图：①在阅读文本时，鼓励学生运用多种阅读方式。尊重学生的主体地位，构建灵动的语文课堂。②充分发挥教师的主导作用，在学生读之前做到有要求，让学生带着问题去读文本；在学生读的过程中有指导，指导学生运用勾画圈点写的读书方法，提取关键信息；对读后有反馈，通过读文本、填表格，用问题检测学生的阅读效果。③注重启发式教学，在学生回答问题的过程中，让学生品读重点词句或语段，抓住关键词语，点拨学生回答问题的方法。
1.齐读吟诵，感受激情
杨振宁先生说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟诵《中国男儿》。
2.说说“奇丈夫”邓稼先
默读课文，结合文章内容和自己课外搜集的材料，用一段话或一句话说说邓稼先“奇”在何处？
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