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内容举例： 《驿路梨花》教学设计
教学目标：
1. 继续学习略读，了解故事梗概，学习记叙的顺序；
2. 通过探找房屋主人的三次悬念、两次误会，学习设置悬念的作用；
3. 通过朗读、比较、探究，分析“梨花”的含义和题目的作用。
4. 学习为他人奉献、服务他人的美好精神品质。
一、解题导入
根据题目“驿路梨花”，你会想到什么？（板书有价值的联想。如：谁在赶路？梨花有什么含义？）
二、讲故事，明顺序
1.略读文章，完成填空
“我”和老余寻找（小茅屋的主人）
（记叙性文章略读方法——了解故事的梗概：什么人？在什么地方？发生了什么事？ ）
2. 围绕小茅屋，出现了哪些人物？他们是小茅屋的主人吗？他们与小茅屋有什么故事？
（1）“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花姑娘、解放军同志
（2）我和老余以为瑶族老人是主人，瑶族老人说一个名叫梨花的哈尼小姑娘是主人，我们认为哈尼小姑娘是主人，她们告诉我们茅屋的来历。
(通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。)
（3）我和老余投宿小茅屋
瑶族老人借住、送米
一群小姑娘照料小茅屋
解放军战士修建茅屋
梨花照料茅屋
（4）他们都不是茅屋的主人，他们也都是茅屋的主人，因为他们都为小屋做过了贡献。
3. 这些人物在文中的出场顺序如课件所示，那么从小屋出现的开始的人物顺序又是怎样的？这种写作顺序叫什么？有什么作用？
（1）解放军同志、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、“我”和老余。
（2）倒叙（调整叙事的顺序，设置主人是谁的悬念）
4.除了倒叙之外，在记叙顺序上还有什么特点？有什么作用？
插叙。小屋的来历（33小节）
小结：这篇文章从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，在顺叙过程中又有插叙。溯源小茅屋，又是倒叙。
三、析梨花，明作用
文章的题目是“驿路梨花”，文中到底写了哪几种梨花 ？请大家阅读文章，找到相关的语
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