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内容举例：

1.学生以提示要求“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”为学习支架，再来默读一遍课文，并记录下所用的时间。这一遍读，学生的阅读速度较之前有了较大的提升。
2.检测阅读的成效，交流从课文中你了解到了哪些内容。教师相机归纳整理本课所描写的几个画面：摆搭石、踏搭石、走搭石、让搭石、过搭石。
3.在梳理课文内容的过程中，相机学习“谴、汛、间”等多音字和生字词。“间”是一个多音字，在“间隔”这个词语中读第四声。“谴”这个字笔画较多比较难写，要提醒学生注意笔顺和结构。
（四）精读课文，寻找美好
过渡：在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景（第二自然段作者的感受）。法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
1.让我们仔细读课文用心观察发现。课文写了哪些美丽的画面？（秋凉摆搭石、老人调整搭石、一行人走搭石、面对面走搭石、背老人走搭石）
2.给你留下印象最深的画面是什么？边读边做好批注，与小组同学交流体会。
透过这一代又一代人的“理所当然”，让我们感受到父老乡亲多么善良、多么朴实啊！作者正是借搭石来赞美家乡的人啊！他们美好的行为，美好的心灵。