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内容举例: 预设:“刷子李”是一位手艺人的(绰号、外号)。 从称呼可以感知“刷子李”是个技艺高超的手艺人。 (2)发思考:像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,这些人都能称为“刷子李”吗?为什么叫他“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(学生思考,小组交流。) 【设计意图】引导学生回忆本单元首篇课文学习的内容,介绍本文作者及作品,为本课的学习做好准备。交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》,使孩子们对此课的出处增加了一些了解,也为后面课外读物的推荐做好了铺垫,拓宽了孩子的视野。
版块二:学习生字,感知文意 (一)初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)默读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果,相机指导。 (1)课件出示生字词语,指名读,指名领读,全班齐读。 (2)指导易错字; “袱”形声字,指包裹衣物的布单,所以部首是衣字旁。 (3)理解词意 引导学生结合上下文理解下列词语: 1)刷浆:用刷子在墙壁上刷石灰浆。 (2)规矩:一定的标准、法则或习惯。 (3)绝活:最拿手而有特色的本领;绝技。 (4)半信半疑:有点儿相信又有点儿怀疑。 (5)派头:气派(多含贬义)。 (6)稀溜溜:粉浆稀的样子。 (7)悠然:悠闲的样子。 (8)屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
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