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内容举例： 己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
学情分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受，体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自售、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的重陶。学生已经有六年多的学习经历，思维比较活跃，笔握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本识内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既景学生理解学习上的事点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。针对课堂必须正视的一个问题是，学生水平参差不齐，大致可分为三层。第一层属于爱阅读有想法能挖掘可表达出来，大约占本班学生总数的三分之一；第二层为爱阅读有想法但挖掘不深表达的简单，大约占总数的三分之一；还有近三分之一的学生能阅读这部文学作品，可以描述故事内容和印象深刻的情节，但其他能力相对有较大差距。因为学生分层的现实情况，我将每层学生尽量平均分到每个学习小组中。学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。
3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。
因此，汇报交流《鲁滨逊漂流记（节选）》这部经典名著的阅读收获，我就在课外阅读为课堂教学活动做好准备这方面下了大力气，设计的课外阅读记录是阅读，主要包括题目资料准备，基础阅读内容，想一想才能说和必须深入思考、才能回答及质疑提问等阅读方向指导型题目，但题目都具有开放性，不限定具体内容，体现“自主阅读，各有所获”的阅读思想，重在引导学生进行探究性阅读的意识，并主动培养自己这方面的能力，激发其阅读兴趣，阅读是课前阅读记录，在首轮阅读的基础上增加了难度，提出了评价赏析的方向性要求，这主要是针对每个学习小组中的第一层学生提出的，希望学生在课前通过自主合作学习、自主探讨得到初步认识，为上课打下信心基础和知识储量准备。
学习目标：
1、引导学生学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向命运挑战的顽强精神与毅力。
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