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内容举例：

说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。
预设 1 ：从第 2~5 自然段中，感受到了白鹭的外形美、色彩美。
预设 2 ：从第 6~ 8 自然段中，感受到了白鹭在田间钓鱼、枝头独立、黄昏时低飞 ，三种不同场景下所表现出来的美。
师：  在郭老的笔下，白鹭韵味无穷。
【设计意图】  引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中 直接赞美白鹭的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。                                         
Ⅳ  精读课文，感受外形美
1. 默读第 1~5 自然段，思考：
课件出示   白鹭的精巧表现在哪里呢？边读边想，画出相关的语句并作批注。
预设：第 5 自然段是围绕第 2 自然段来写的，从“色素的配合”和“身段的大小” 两个方面写出了白鹭形象的适宜。
课件出示   色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
(1)提问：“适宜”是什么意思？从课文第 1 ~ 2 自然段中，你体会到了什么？
引导体会：句子中的“适宜”指白鹭的颜色配合、身段大小都恰到好处。这句话写 出了白鹭的外形精巧如诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
(2)指导朗读：读好“一切”“适宜”，读出作者对白鹭的喜爱之情。
2. 对比感悟，品“身段美”。