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内容举例： （1）谁愿意来读一读？
（2）好一个快乐的“我”,在这祖父的园子里,想怎么喊,就怎么喊;想怎么做,就怎么做。来吧,把水扬起来,喊起来吧！再读一读。
3.此刻,这究竟是谁的园子?为什么萧红要强调是“祖父”的园子?
指导学生通过想象将文字转化成画面，读出属于自己的感觉，强调切己的阅读体验；在这里，读也成为一种表达，表达自己的所想所感。
【设计意图】：叙事部分用丰富的表达方式表达了“我”的情感。教学时,根据表达
特色,采取相对应的方式体会,或仿写或想象、或朗读,在回各种形式的实践活动中加深理解与感悟。
三、 总结全文，拓展延伸
导语：童年的被呵护、被宠爱,会让一个人的身心永远温暖幸遭受痛苦,因为有了这爱,凄凉人生中也有最亮丽的生命底色。让我们跟随着她眼前再现了园子里无尽的自由与快乐。难怪萧红说：童年的记忆，忘却不了，难以忘却。课文学到这儿,相信这充满自由快乐、充满祖父之“爱”的园子深深吸引了你，也印在了同学们的心中。作者也将她关于童年生活的点滴回忆写进了《呼兰河传》这木书中。
四、课后拓展链接《呼兰河传》资料
1.我们一起静静地读一读。
2.说说你对课文有什么新的体会？
3.如果说跟着萧红回忆百年前的园子,是一段返回家园的旅途,那么读《呼兰河传》就可以当作一个体验的过程来对待。那就快去朗读《呼兰河传》吧,你会发现更多属于自己心灵的园子,到那时你一定会说—忘却不了,难以忘却。
【设计意图】：从整本书的视角重新审视课文,帮助学生体会作品的悲剧意味,丰富学生情感体验的层次性。
板书设计： 2.祖父的园子
景
寄情于物
事
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