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内容举例： 教育部审定义务教育教科书语文三年级上册第八单元
《24.司马光》教学设计
【教材简析】
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用 30 个字，就清楚地介绍了司
马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，“众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。
本文虽然是文言文，但很多诃语的意思与现代文基本一致。比如：“戏”是
“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。
【学情分析】
这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。
首先，可以让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。其次，要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，朗读的语气、情感，不作要求。第三，要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图、借助文白对照的方法来理解词句的意思。第四，要从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言
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