2023高考语文试卷全国乙卷作文范文解析
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内容举例： 在绝望的严冬，寻觅希望的火种 ——《我与地坛》之“寻觅生命疗愈术”
教材分析
《我与地坛》是高中语文册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。高中语文分别在册和第三册共安排了三个单元的散文教学，其中册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在二单元的前两篇散文中学生已经学习了鉴赏散文的基本方法，针对《我与地坛》这篇自读课文，我将着重培养训练学生快速阅读文体的能力。抓住核心内容，了解文本特点。《我与地坛》(节选)这篇散文部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟;第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存;学习并借鉴借景抒情的写作手法。
课标分析
知识目标《普通高中语文课程标准》要求语文教学要全面提高学生的语文素养，学习散文必须首先能理解文章的内容，而概括能力也是学生语文综合素养的一个方面，因此，知识目标我是通过“概括地坛景色特点”这一任务问题来完成的。
能力目标
1、赏析散文的表现手法是本单元的教学重点之一，本文一个重要的表现手法是借景抒情，情景交融。因此，能力目标我是通过“体会第五段第七段景色描写在观察对象、观察视角、观察范围上的不同，以之体会作者在地坛徜徉十五年情感的变化”这一任务问题来完成的。
2、提升学生的写作能力的是全面提升学生的语文素养的一个重要方面，本堂课对于学生 200字小作文的写作训练有专门的任务问题设计。
情感目标
根据《普通高中语文课程标准》的要求要充分发挥语文课程的育人功能，促使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。本堂课侧重培养学生以下三个核心素养：
1、思维发展与提升：体会作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新的理解、新的感悟。
2、审美鉴赏与创造：理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。
3、文化传承与理解：感悟作者接纳和超越死亡、困厄、遗憾之后所形成的生命观——追求幸福，成为唯一。
【学习目标】
1.了解作者在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2.体会作者对于母亲去世后的悔恨之情，深刻理解母爱的深沉伟大。
教学重难点：
1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容
2、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度
【课前预习】
1.作者介绍1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。21岁时因双腿瘫痪回到北京。后又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。2010年 12月 31日凌晨因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。2002年华语文学传媒杰出奖授奖词：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
2.北京地坛，又称方泽坛。坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。建于明代嘉靖九年，清朝乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。地坛的整个建筑呈方形，象征大地，建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。每到夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。辛亥革命后祭祀活动废止。1925年批为“京兆公园”，1928年改称“平民公园”，但是在战乱年代被驻军占用，园内建筑被破坏，新中国建立后，经过修葺开放，称“地坛公园”，并被列为北京市文物保护单位。“文化大革命”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。 现在经过整饬，成为现代城市中一座闹中取静的公园，每年春节还在园中举行大型的庙会活动。
3.通读文本，划分层次，梳理文章脉络。
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