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内容举例： 明确：生命力旺盛；不在意外界是否关注；拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷日持久的美。
这也是巴赫的性格和品格。提问：你们对巴赫有感性了解吗？肖复兴曾说：不管我们学文学也好，听音乐也好，把它放到一个历史大背景中，才能更加深刻的了解它，认识它。
补充材料——巴赫的艰辛生活：贫困与死亡一生相随，眼睁睁地将自已的第一任妻子及11个孩子送进坟墓，而他创作了千余部作品。
5、大家能不能从提供的材料，看出些巴赫的品格。
明确：生命力强、不畏艰难、坚韧。（对比幻灯片小溪性格）
这是常人难以接受的磨难，而巴赫依然虔心于音乐创作，生命力的确旺盛，因他有信仰：一是热爱音乐，一是虔诚的基督徒（从材料中知）。这信仰扎根于他幼小的心灵。很喜欢肖复兴《那一晚忽然洞开的窗子》：
童年的巴赫，家境贫寒，但酷爱音乐。只要汉堡有音乐会，他必要参加，虽身无分文，步行也要去。他的家距离汉堡 有30公里，往返60公里，对于一个孩子来说，实在是够累了。一次，在汉堡听完音乐会，他还想继续听明天下一场的音乐会，可是他没有一文钱，只好无奈地踏上归途。走到半路，天就黑了下来。他又没钱住店，连饿带困，只好小猫一样蜷缩在一家旅店屋檐下的草地上。沉睡到夜半时分。沉睡到夜半时分，一股扑鼻的香味萦绕在身旁，竟撩拨得他突然醒来。就在他刚刚醒来的一刹那，头顶上的窗子“砰”的一身忽然打开，紧接着从窗口落下一包东西，正落在他的身旁。他打开包一看，是一个喷香的鲱鱼头，鱼头里还藏着钱！是谁赐予了他今晚的晚餐？又是谁给予了他能够返回汉堡听音乐会的费用？……
……他一刻也没有放弃过用音乐把上帝的声音一笔一画地雕刻在时光里。
上帝给了他精神慰藉。“所有音乐的目的及其始终不变的动机，除了赞颂上帝，纯洁的灵魂以外没有别的”（巴赫）。巴赫参透了《圣经》，体会十字架上耶稣的死，是为克服死的恐惧，迎向永恒复活救赎的喜悦，尽管生活艰涩他依然平和。这种至深的虔诚将会导致上帝的恩赐——“赐彼永生”。（板书） 巴赫的一生是平静的，没有显赫的地位，过着贫穷而落魄的生活。也许正是因为来自生活和灵魂的平静才使得巴赫的音乐在平静和谦和中蕴涵了惊人的力量。（读10）
“巴洛克”本义是指形状不规则的珍珠，巴洛克时期通常认为从1600年至1750年。绘画、建筑、音乐华丽之风格。巴赫能够在音乐严格的曲式结构中变幻出生动、优美、质朴的旋律。同时又遵循理性、平衡、中庸的原则。巴赫的音乐洋溢着浓烈的宗教情感。听巴赫的音乐，实际是从巴赫那里听到了宗教带来的喜悦和满足。“在巴赫的音乐里，我听得见上帝的存在”卡萨尔斯（世界著名大提琴家）。
这才是巴赫的性格和品格。——借助意象“小溪”写巴赫，以实写虚。
6、分析“ 这就够了，这就是小溪的伟大之处。”巴赫伟大在哪里？（读13、14）
明确：（我们可以看出“伟大”与外在无关，而与“精神品格”有关）滋养后人；因信念而一如既往。
这就是小溪的伟大之处；这就是巴赫的伟大之处。
7、跟随肖复兴听巴赫。
把听觉转换成视觉（通感），更感性地理解巴赫音乐带来的感悟。（朗读）————以实写虚。
8、理解三个这“这”字的含义①“这才是小溪的性格和品格。”中的“这”含义是什么？——稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美
为什么说得是小溪而在九段说到了大河？
大河——“澎湃，浪涛卷起千堆雪” “冰封，断流，干涸”
对比
小溪——“清清的，浅浅地流着”
用对比突出小溪的特点。
②“这就是小溪的意义吧？”中的“这”又是什么含义？——不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。出土文物：没有生命力，失去了现实的价值，不能够再使用陈年老酒：时间越久，酒味越醇，越有价值
这个“这”与前一段的关系是什么？巴赫及巴赫音乐与小溪的连接点 偶然——必然紧要的中转站③“这就够了，这就是小溪的伟大之处。”的“这”的含义是什么？（与编者的关系）
涵义升华
——当世事变迁，时代更替，岁月流逝，
“小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。”
默默无闻，默默奋斗，悄然来，悄然去
小溪滋养着万物生灵
巴赫滋养着后代音乐家
联系编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐五者的关系，从单元学习的角度理解伟大人物的平凡可亲的一面。
9、前四段写了什么？与第三个“这”有什么关系？（与作者的关系）因为巴赫太伟大了，作者觉得不可把握，所以欲言又止；但是一次偶然，作者看到巴赫名字的德文原意，一下子“豁然开朗”，便提笔书写。第三个“这”是对作者豁然开朗的原因的回答，由不可把握到可以将抽象具体化为可把握的物象。
（展示幻灯片图示，请学生根据图示贯通全文，老师作适当的点拨和总结。）
10、最后三段在全文中的作用是什么？（小溪意象的融通，作者深挚赞颂的延续）
在探索和思考中，巴赫与小溪所拥有的平凡而伟大的品格已然清晰，但作者仍然没有停笔，似乎心中还有千言万语没有表达，那么就让作者心中的所有的对于巴赫的赞美之情在巴赫音乐的流动中延续，一如那“涓涓在流，清清在流，静静在流”的小溪。
全体同学在巴赫的音乐中朗读全文。
11、这两段文字的特点是什么？
——通感修辞手法的运用
定义：“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）
举例：“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
(朱自清《荷塘月色》)
嗅觉移植为听觉，借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约来表现荷香的若有若无，清幽淡雅。
作者运用通感的修辞手法将对巴赫音乐的听觉感受转化成视觉的形象化体验，在优美的文字描叙中倾诉着对巴赫的颂赞和慨叹。
四、作业：通过这一节课的学习，你一定对巴赫有了自己独特的认识，那么，你想对巴赫说些什么呢？讲这些话写出来吧
五、教学反思
这节课上下来收获颇多首先，我们课前备课过程当中都会有这样的困惑，那就是问题的设置该怎么做？这是很重要的一个环节，做得不好，就会对学生产生指向性的错误，从而使你的问题“落地无声”所以在这个环节上我下足了功夫，同时也有了新的发现那就是教师自己在阅读中产生的困惑，往往也就是学生在阅读文本上的困惑，而如果把这个问题拿出来与学生一起研究，会极大的激发学生的阅读兴趣，从而达到很好的效果比如说这节课中对巴赫音乐价值分成两段来写的原因，课前就是我的疑问当我把这个疑问“抛”给学生时，所产生的巨大波澜也是我未曾想象得到的其次，打破常规也有助于激发学生参与到课堂中来在分析巴赫生平时，我没有按照常规ppt上打出资料，而是引导学生深入文本抓住小溪与巴赫之间的关系，从小溪的特点入手反过来推测巴赫的生平而当学生从品味语言过程中推测出巴赫的生平经历被一一印证时，他们的热情彻底被点燃了，完全的融入到了课堂中来，似乎已经忘了这是在上公开课他们的思路感想也不断带动着我的激情，是我的教学得以顺利地进行
当然这节课也有很多遗憾与不足需要在今后的教学中不断弥补与改进比如说，对文本的品读还是不够，这主要是因为我怕时间不够而“狠”心删掉的一部分但这恰恰是很重要的一个环节，学生往往会通过朗读、品味感受到作者的情怀与智慧。
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