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内容举例： 五、学习提示
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝!”(项羽《垓下歌》)实力强大的项羽最终败给了一度弱小的刘邦，落得乌江自刎的结局。其原因何在?从《鸿门宴》中，你也许能看出一些端倪。
《史记》是纪传体史书，其中本纪、世家、列传以人物为中心叙述历史，集中展现了司马迁的史识和文学才能。《鸿门宴》的人物描写历来为人称道，正如青人郭嵩焘所说:“鸿门之宴写得子房如龙，樊哙如虎，是史公极得意文字。”
六、学情分析
学生之前接触过《史记》，本文《鸿门宴》，故事性较强，整理理解不难，但对字词的把握和领悟文章主旨还有一定难度。
七、教学目标
让学生以“古代诗文阅读五看”为主线，①查找资料，进一步了解作者写作风格。②对照注释翻译全文，知晓文章大意，品析文章语言。③反复诵读，鉴赏文章的表达艺术，感知文章主旨。
八、教学重难点
对照注释翻译全文，品析文章语言及论辩方式，鉴赏文章的表达艺术，感知文章主旨。
九、学法指导
讲授式指导法、渗透式指导法
十、教学过程
（一）导入
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝!”(项羽《垓下歌》)实力强大的项羽最终败给了一度弱小的刘邦，落得乌江自刎的结局。其原因何在?让我们一起学习《鸿门宴》，从中找寻原因。
（二）讲授新课
带领学生回顾学习主线：古代诗文阅读“五看”
一看整体，知体裁
二看题目，知题材
三看作者，知背景
四看注释，知大意
五看内容，知情感
1.看整体，知体裁
学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。
教师总结：
本诗的体裁是史传散文。
2.看题目，知题材
学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。
教师总结：
本诗的题材为——关于“楚汉争霸”的史传散文。
3.看作者，知背景、风格
学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。
教师总结：
司马迁：（前145年-不可考），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门（今山西河津）人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。代表作有《陈涉世家》《鸿门宴》《周亚夫军细柳》《项羽之死》《信陵君窃符救赵》《屈原列传》《廉颇蔺相如列传(节选)》《货殖列传序》《滑稽列传》《太史公自序》等多首。
背景：司马迁因向汉武帝为李陵战败投降匈奴之事辩护而被捕入狱并处以腐刑，在形体和精神上遭受巨大的创伤。出狱后任中书令，忍辱发奋继续完成所著史籍。大约在征和二年（公元前91年），终于完成了全书的撰写和修改工作。全书共一百三十篇，其中第七篇即为《项羽本纪》。 扬雄《法言》云：“太史迁，曰实录。”“子长多爱，爱奇也。”正因为司马迁的“实录”精神和“爱奇”思想，不以成败论英雄，才刻画出具有鲜明个性的项羽形象。而鸿门宴是项羽一生成败的一个重要节点，因此司马迁浓墨重彩地再现了这一事件。
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