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内容举例： 第三天她没有出现，第四天她没有出现，我在全城奔走，最后满头是汗地痛骂她的不告而别。她或许去了西部，我想着，那里是冒险者的天堂。
在我二十七的那年，我重新造访首府的公墓，这次是为了帮教廷还原这场七年前的战争。我在公墓的角落看见爬满野草的十字架，拙劣地刻着字：中尉重子安，帝国忠诚的战士。下面一行小字，死于一场偶然的车祸，终年二十七岁。
那是一个七月的午后，热风钻进我的骨头，我哭得不能自已。
点评：
小作者虚构了这样一个故事：一个纯粹而美好的人，一个女战士，一个军队里的小统领，活过了最艰难的战争，却在战争结束时死于一场偶然的车祸。
小说的主题非常鲜明，展现了命运之残忍和不可捉摸，也从一个侧面写出战争的惨烈：医务所的裹尸布耗尽、重子安的房子在大火中付之一炬、年轻的法国人的吊坠在一个弹坑边被捡到、重子安对奶、糖的喜爱和现实中的炮火、死亡的对比 ……。但主题并不是通过贴标签生硬地塞给读者，而是通过人物形象的塑造、情节的设计安排巧妙地蕴含其中。“重子安”这个人物刻画得立体且鲜活，金色的卷发、红色浆果草、大把的奶糖、跑调的歌、咖啡的香气，刻画出一个美好、真实、青春的生命，这更突出了她的意外死亡所具有的悲剧意义，体现出生命的弱小和命运的不可控。
故事由“我”这个战争的边缘人讲述，采用第一人称的限知视角，叙述中的抒情意味很浓厚。反复出现的“我”对重子安的肯定和敬佩，比如“重子安会得到升迁，我笃定地想，……她的一生将会光辉漫长，我想。”以“我”的感受不断地强化主人公的人物形象，突显了主题。
【批语】
我被洁文感动，不仅仅是她做事总是那么认真，还感动于她的不功利。用单元重组方式进行写作研究，可以选择的单元应该不少，方便重组的单元也是有的，从若干个单元入手落点某个写作任务对一个成熟型的教师而言也应该是难度不大的，而洁文恰恰选择了小说创作——这个与高考写作似乎没有直接挂钩、且又是平时学生不怎么愿意花力气去写、老师也不怎么有时间去教的小说创作，但洁文尝试着去做了，认认真真一本正经地去做了。效果怎样？大家可以从孩子们习作中窥见。其实，我从孩子们的习作中还听到了这样的心声：小说创作不是小说家的专利，我们也爱也能也会小说创作，因为，我们正处于想象无极限的最佳年龄。
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