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内容举例：
《庄子》二则教学设计
【单元解读】
八年级下册第六单元选入的五篇文言文都是传统的名家名篇，《<庄子>二则》和《<礼记>二则》是先秦散文，《马说》属论说文体。这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。
《北冥有鱼》是对精神自由的渴望，《大道之行也》是对理想社会的追求，《马说》则是“不平则鸣”的呐喊；《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子虽展开激烈论辩，气氛却轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意；《虽有嘉肴》论述了“教学相长”的道理，对师生都有启发意义。同为说理的文章，《北冥有鱼》借用鲲鹏的寓言故事说理；《马说》则托物寓意，譬喻说理。从句式上和语言上看，这几篇文章也各有特色：《<庄子>二则》以散句为主，《<礼记>二则》多用整句，造成整齐、铺排的效果；《马说》的作者韩愈则非常善于通过虚词的运用调配语气，表达情感。通过学习五篇文章可以积累文言知识，培养文言语感，了解古代先贤的思想感情、志趣追求和智慧哲思，引发学生对社会现实的思考、对理想社会和自身价值的追求。
本单元文言文整体教学设计围绕举办“对话古圣先贤”这一核心学习任务，通过“探究《庄子》散文之奇”“品悟《礼记》儒家之慧”“ 体会《马说》不平之鸣”“ 跟着名家去旅行”四个流程展开学习，鼓励学生积极参与阅读与鉴赏、梳理与归纳、探究与思辨等语文活动，积累文言知识和传统文化知识，感受先贤的智慧哲思，从中获得思想启迪和情感陶冶。
【学情分析】
学生有一定的文言知识积累，基本能够疏通文章大意，但大都停留在理解大意上，对文章的情感主旨理解较为片面，对古文所涉及的文学及文化方面的内容理解不够。
【核心任务】
学习《<庄子>二则》，撰写《庄子》特色小短评。
【学习任务】
1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。
2.探究“大鹏”形象的文化内涵，体会庄子与惠子论辩的巧妙及庄子的心境。
3.补充阅读，了解庄子的作品及其思想主张，探究《庄子》之奇。
【课时安排】3课时
【课前准备】《大鹏赋》；《上李邕》；《涸辙之鲋》；《混沌之死》；《庄子▪齐物论》；《秋水（节选）》；孙利华《<庄子>的艺术特色》；张绍明《浅谈<庄子>散文的艺术特色》；于亚飞《庄子与韩非子寓言艺术特色比较》；吴丽娜《<孟子>与<庄子>寓言艺术特色之比较》。
【教学过程】
学习《北冥有鱼》（1课时）
一、课堂导入
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、初读
1.听读课文，注意以下生字词，听出节奏。
北冥（míng） 鲲鹏（kūn） 抟（tuán） 徙（xǐ）齐谐（xié） 正色邪（yé）
2.学生自由读课文，借助课文注释和工具书，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
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