 人教版六年级上册语文第三单元作文450字600字400字500字550
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内容举例： 题好文一半。一个醒目的标题自然是一篇作文引人注目的亮点。
拟题的方法有两种，它们都有一个共同原则，即紧扣材料写中心，一是话题前后加修饰语，大题变小。如以“掌声”为话题作文拟题：“珍贵的掌声”、“掌声催我奋进”等。以“呼唤”为话题作文拟题；“爱的呼唤”、“大自然的呼唤”、“呼唤自由”、“呼唤友情”等。另一种方法是标题中不出现话题，而是作文中心内容的体现。如以“心愿”为话题作文拟题：“我想有个家”、“中国梦”、“团圆”、“妈妈，请放开我”等等。
总的说来，拟题要从文章的具体内容、体裁出发，做到准确、简明、醒目、新颖、有诗意。
例文赏析
以“闲事”为话题，自拟题目写一篇作文，文体不限，内容不限，不少于600字。
例文：
“爱管闲事”的他
“喂，下来！站在下面不能看吗？”
一声大喊把我吓了一跳，我差点儿从花台上掉下来。我定睛一看，原来是他。
“我又没掐花，看看还不行吗？”我很不服气地小声回了一句，尽管我说话的声音非常小，但他还是听见了。
“那花台是用土坯垒的，本来就不结实，要是孩子们都像你这样往上爬，用不了几天就会把花台踩坏的！踩坏了花台，那花还能保住吗？……”
“又不是你家的，真是多管闲事。”我虽然又顶了一句，但声音却特小，小得只有我自己能听清。无奈，我只好下了花台，赶紧逃离了这个是非之地，要是让他把我拉到家长面前，肯定没有好果子吃。
我说他爱管闲事，你也许不信，那你再看看下边这件事吧！
那天我们几个同学在社区内参加义务植树，用的是居委会提供的工具。一个同学挖坑时用力过猛，“咔嚓”一声，铁锹把断成了两截，这个同学立即将上半截扔了出去。
“喂！是谁扔的呀”不知是谁在远处吼了一声，吓得那个同学赶紧怯生生地答道：“是我，那铁锹把断了，没用了。”
“什么？没用了？”吼叫声响到了耳边，抬眼一看，啊，又是他！
居委会的工具，碍他什么事？朋友，这不是爱管闲事又是什么？我心里真想为那个同学打抱不平，但又不敢出声，因为我还没忘记上次爬花台的教训。
“说得轻松！断了就扔，多浪费呀！要是你自己家的，你会扔吗？铁锹把断了，还可以改做小锹柄嘛！小小年纪，真是不当家不知柴米贵呀。哼！……”得，这啰嗦起来又是没完没了。
那同学面对这没完没了的啰嗦，脸红得像熟透了的苹果，他只是愣愣地站着，哑口无言。我和其他同学都面面相觑，十分尴尬。
如此爱管闲事的例子举不胜举。噢，我该告诉大家他是谁了——我的邻居王大爷。 点评：
只闻其声，不见其人。
如此开篇，新颖有趣。
这几段对话和心理描写，紧扣题眼“爱管闲事”，而本文的主人公“他”是谁，一直作为悬念留给读者。
再扣题眼“爱管闲事”，过渡自然。
“又是他”——仍然只闻其声不见其人。姓甚名谁？悬念迭起，紧紧抓住读者的心。
前后两次写没完没了的“啰嗦”，“爱管闲事”的人物个性表现得十分鲜明。
心理和情态描写，栩栩如生。
篇末点题，画龙点睛，全文悬念，一语道破。
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