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4.注意发现词中词,将之一并记忆，从把握单词的根源意义入手,对它进行地道的理解,进而可以大胆尝试推向它的其他延伸意义。
比如：disability一词，先从able入手延伸到disable，disabled，ability，disability等词。再如：当我们学到improvement一词时，可先从improve入手，在这个动词词尾加-ment构成名词，类似的词还有development，movement等。又如：cooperation一词很长，对学生来说很难记忆，我们不妨可以先从operate入手，再将这个词转化成名词operation，然后在这个名词前加-co构成cooperation。 (来源：最老牌的英语学习网站 EnglishCN.com)
鼓励学生在大量的英语阅读中不断地积累词汇。
中国社科院语言研究所赵世开教授认为：学好语言最主要的在于大量的恻读，如果一味提倡口语，说不定又可能造成“瞎子英语”、“文盲英语”。许多英文阅读材料其实就是英语建构的“虚拟世界”。当你进行英语阅读时．你实际上就已经“生活”在一个“英文世界”里了。词汇在大量的阅读中反复再现．从而得到有效的巩 。我有一个学生，平时我布置给他的词汇也都能背诵，但每次考试总是六十几分。后来我发现他背过的词汇在题目或阅读文章中出现时，他认不出来。究其原因是缺乏阅读，缺乏词汇的反复再现
帮助学生在语境中运用所学词汇
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。
综上所述，注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。
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