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小结：“化繁为简”是记忆的一个重要原则，任何一个单词，我们需要尽可能地把它缩减为最少的部分。例如“hesitate”这个单词，如果按照h、e、s、i、t、a、t、e这样一个个字母去记，就要记忆8个元素。但如果把它拆分为he、sit、ate，这样只需要记忆三个元素就可以了。因此，拆分这个步骤是让我们学会如何把一个长的单词拆分为几个短的部分。
笔者从学习英语多年后又多年从事英语教学工作的经历中深深地体会到，任何科目教学的成功都来自于教师和学生的共同努力，英语词汇教学也是如此。当然，词汇教学只是英语语言教学的一个方面，从词到句、从句到段、从段到章，英语教学不能忽视任何一部分。而且各部分的教和学应该融会贯通，互相促进。教学的双方要同步进行，以使教师的教学水平和学生的知识水平同步提高。
量要求为：初中生1200左右、高中学生2000左右、高职高专学生参加英语应用能力考试A级3400个、B级2500个、本科一般要求4500左右。高中生三年内只需在初中的基础上多记800个单词，高职高专学生二年或三年英语却需在高中基础上多记150o到2400个单词。高职高专和本科学生在校学习的时间短了，词汇学习的任务却大了。光靠中学阶段形成的认知策略来完成突然增大的词汇任务确实有一定难度。能否成功运用元认知策略成为能否成功进行更高阶段英语词汇学习的分水岭之一。对元认知策略的运用，高职学生与高中生差不多，比本科生差了很远。
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