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局限在零星记忆单词的层面，对于能帮助记忆大量单词的传统方法视而不见。典型表现是，当词汇量达到4K左右时，还津津有味地用拆分、谐音等方法来记忆单词，效率低下。
对症下药：英语学习者在具备4K左右的基础词汇量后，应适当阅读一些介绍词根、前后缀和构词法的书籍，了解单词的要素和结构，找到常用的300－500个词根，成群结队地来记忆单词，以快速高效地拓展词汇量。
教师如何进行英语词汇教学
在谈词汇教学之前，作为英语教师有必要了解什么是词。词可以从各种角度进行定义，就词汇教学，一般认为词具有固定的语音形式，代表一定的意义，属于一定的语法范畴，体现一定的句法功能，是语音、语义和语法特点三者统一的整体。是语句的基本结构单位。了解了词的定义，在词汇教学中就应该顾及各个方面。
复习词汇
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，如果4至7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。可见，光把词汇呈现给学生还不够， 还要帮助学生练习、运用所学词汇。为了帮助学生避免遗忘，最有效的方法就是组织好复习。可以做一些多项选择、填词、完型填空等练习帮助学生运用词汇。例如：学习描述人的形容词后，可以用游戏Guess it进行练习：在每个学生背后贴一张纸， 写上一个人的名字，然后描述给这个学生听，直到这个学生猜出谜底。再Listen anddraw的游戏：教师可以将词汇编成一则小故事， 念给学生听，学生边听边记，然后根据自己的记忆重复故事。还可用纵横填字游戏、凭动作猜字谜等。只要用脑用心， 我们可以编出许多词汇游戏。这些词汇游戏以提高学生的实际语言运用能力为中心， 有机地将词汇、句型、交际教学结合起来，这样可以克服过去词汇教学中讲得多、练得少、学生边学边忘的缺陷，将词汇的意义和用法紧密结合起来，到教学、用三者的统一。这佯不仅增加了学生单词的贮俘量， 开订且培养了学生的口头表达能力、复述能l勾和英语交际能力。
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