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在谐音法上纠缠于发音的准确性，这个表现在两方面，其一，单纯地排斥谐音，认为谐音法会影响自己的发音，导致记了单词却不会听读，其二，拼命寻找发音很相似的汉字，认为只有这样才能提高记忆效率。
对症下药：针对问题一，需要认识到，谐音法只是记忆单词的辅助工具，当你记住单词后，可以抛掉谐音直接调用大脑中的单词。所有记忆单词的方法，都好比婴儿学步的小童车，当她学会走路后，就可以把童车丢弃掉。针对问题二，须指出，谐音法是将单词的发音和拼写、意思建立起形象生动的链接，片面苛求发音的相似，会影响音形义三者之间的有效链接，反而不利于记忆单词。所以，谐音以能融会贯通音形义三者为佳，不必也不可拘泥于英汉的音完美相似。
英语学习中什么最难?有人说学语法难，有人说了解英语国家的文化难。而笔者认为英语学习中最难的是词汇学习。有人可能会说词汇学习有什么难的——连初学英语的小学生都会记忆单词。的确，从这个意义上说。词汇学习是英语学习中最基础、最简单的内容。但从另一个角度来看，词汇学习又是一个永无止境的过程。就语法来说，我国现行的中学英语教材已经包含了绝大部分的英语语法内容。按照语言学习理论，在掌握了语言规则之后。学习者就应该能够创造出无限量的语句。如学会“The dog l'unf1．” 这个主谓结构的句子并进行分析、提取、储存之后。学习者就能创造出“The bird sings．” “The baby cries．” 等句子。但这种创造过程如果没有了词汇的支持就只能是空谈。很多人能说出流利、地道的英语，但不等于掌握了所有的英语词汇。这就是为什么说词汇是英语学习的重点和难点的原因。
是听觉辅助的方式。
教师可以利用磁带或DVD等媒体设备， 让学生进行听力辨音练习， 在具体的语境中找出所学词汇，加深对词汇的理解。
三是口手配合的方式。
例如，可以用“拼图”游戏进行身体各部分习语的词汇教学：准备好“拼图”(词汇和定义描述若干张)，让学生将所学的词汇或习语与所展示的定义解释“配对”。例
如：to have one’s hair stand on end
to grind one’s teeth to make a face
to be an eye—opener
to be led by the nose long ears a loose mouth
one’s lips are sealed to be terrified：
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