 英语记单词有用吗单词怎样记的快
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构词记忆
利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
感官记忆
记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
图表记忆
利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。
激发主观能动，讲究科学记忆
附之以下方法，效果就更为显著。
(1)瞬问记忆的训练。即在极短的时间内，调动眼、耳、手等多种器官的积极性，迅速在大脑中产生需记忆知识的意象，此法多用于课堂记忆。
(2)提醒专注。此法分自我提醒．他人提醒和符号提醒三种。自我提醒就是每天都要花一点时间自问：“今天学的知识记住了吗?”同时，大脑立刻“过电影”．将记忆的知识巩固，没有记住的加强；他人提醒是同学之闻互相问答、纠正、辨误、相互提醒、共同记忆；符号提醒是在书上用不同的符号分别标记重点、难点及易错处，以提醒有侧重的记忆。
训练过程
分类记忆单词有利于提高词汇知识的质。研究表明，10岁左右的儿童就开始能自发地使用分类策略，经过训练可以使学生学会在更高的水平上使用分类策略。词汇分类策略训练主要在教学时指导学生按不同标准进行单词归类，以加强记忆。许多学生习惯于死记硬背，不会在上下文中学习单词，更不善于通过应用来学习，因此帮助学生了解、运用上下文策略是非常必要的。教学中有意识地渗透此项策略，引导学生记住单词出现的句子，记住单词出现的上下文，以培养学生的语用能力。查词典策略的运用有助于掌握词汇。学生可以从词典中得到对某个单词全面、准确的理解。词典不仅提供发音、用法等多方面信息，而且提供精辟的例句。通过查 词典，在具体语境中记住词的多种意义和用法。运用查词典策略，学生不仅对词汇有了较全面的了解，而且激发了学习兴趣。词形分析主要运用语音学知识或构词法记忆单词。利用词形分析策略训练学生记单词，有助于提高记忆效率。
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