 英语记单词的方法单词如何记
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联想记忆
1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。
分类记忆
把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。
卡片记忆
自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
“万事开头难”，起始教育并不容易，师生切不可掉以轻心。初人中学的学生求知欲盛，模仿力强，可塑性大，初学英语更是兴趣盎然，教师应充分利用这些有利条件，开好英语学习的头。“Well begun is half done． 在初始阶段师生都要明确单词记忆能力的培养是实现未来英语学习可持续提高的重要基础，要做到思想上重视、方向明确、措施有效、训练到位，以奠定好英语教学可持续提高的良好基础。
理论依据
Malley 和 Charnot(1990)将“认知”定义为学习者赖以获得知识和概念的识别、记忆和理解等过程。他们将英语词汇认知策略分为死记硬背、上下文、分类、联想、意向、查词典、猜测、词形分析和活用等。根据中学生的实际情况和特点，本文主要对四种词汇认知策略开展讨论，这四种策略是(1)分类策略；(2)上下文策略；(3)查字典策略；(4)词形分析策略。Cohen在《学习和运用第二语言的策略》(1998)一书中推出了以策略为基础的外语教学模式。在课堂上教师对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明；引导小组或全班的学生对策略进行讨论；把策略与日常的课堂材料结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融进语言教学，为学生提语境化的策略练习。笔者的训练基本以此为模式，策略训练和教学同时展开。训练主要包括三方面，一是提高学生使用上述认知策略的意识；二是训练学生实际运用这四种认知策略的能力；三是以pair work，st0ry—telling，games，reading等形式组织学生进行词汇复习，进一步活用词汇认知策略,以巩固学习成果
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