小学的英语单词怎么记英语语法速记口诀

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由于在偶然习得中，准确猜测词义必须建立在一定词汇知识的基础上，教师应根据Krashen的输入假说，指导学生根据自己的词汇水平，选择适合自己的读物和材料。使他们在课堂之余通过阅读得到大量的理解性输入。只有这样，才能使学生对所学单词含义有更为全面的认识，并进一步促进其语言交际能力的形成。另外，大量的研究表明，偶然习得效率的高低随着任务要求的高低而变化。Joe的调查发现，阅读并复述课文比只阅读更能调动学习者的热情，更能提高他们的重视程度。Laufer和Hulstijn提出的“任务诱导型参与活动”建构是对词汇偶然习得理论的完善和发展，为词汇教学拓宽了视角，值得外语教师借鉴。

语音，语法和词汇是构成语言的三大要素。词言是语音和语法的载体，是语言的建筑材料，是口语、笔语交集的前提和基础。多年的实践证昵词汇量的大小与听说读写等语言技能的高低成正比。词汇是语言表达的基本材料，也是语言学习的重要内容。要提高英语词汇教学质量，必须结合教学实践，在词汇教学内容和教学方法等方面做出系统的研究。