 三年级英语单词怎么记最快最好如何用右脑记忆单词
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abuse vt./n.滥用，妄用；虐待，凌辱
一、a 爱 b 不 use 记忆方法： 使用
爱不能滥用；爱是不能被虐待
二、ab——above超过
过量的用——滥用、虐待
大部分人背书都是背了后面忘了前面，正襟危坐几个小时，其实记住的单词没几个，为什么？因为人的瞬时记忆力只能记忆5-7个东西，比如你妈妈叫你去买菜，七样以内你能记住，要是十几样你就得用笔记了。因此背书没用，那怎么办？就是分组背，记一组，测试一组，再记下一组
偶然习得
词汇习得的途径有两种：故意教学和偶然习得。以上提到的教师通过语义网和组块对学生进行的策略训练属于故意教学。偶然习得指学习者的注意力集中在其他方面，尤其是语言所传递的信息上，而不需对词汇进行专门学习便可习得词汇。语言学家普遍认为，L2中的绝大多数词汇是学习者在阅读、听说等活动过程中偶然习得的。Krashen认为，外语学习者词汇的学习和词汇量的扩大均是通过大量阅读，从上下文语境中猜测词义来实现的。Beheydt指出，无论从心理学角度，还是从语言学角度来说，学习者需要了解的最重要的原则就是词汇学习必须在上下文中进行。本族语人都是通过上下文在特定的专题下来学习和记忆词语的。在上下文中学习词汇，学生所学到的不仅仅是单词的意义，而且还有句法、语用、感情色彩方面的知识。彭建武认为，学习者通过接触大量的语言素材，能将“学得”的词汇知识逐渐转化为“习得”的知识，能流畅地、有效地进行语言交际。不难看出，只有多次在自然语境中接触一个词并进行深层的语义加工才能确切理解它的意义和掌握它的用法。
定期检验。可以是普通的听写练习，或课文挖词填空，也可以是一些造句练习。这样有助于发现问题，及时纠正，随时强化提高。词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。一切新颖、有效的教学都需要积极大胆探索与尝试，并不断进行总结与运用。作为一名英语教学工作者，应思考在新课改的大背景下如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语。高中英语词汇教学的探索还有很大的空间，教师应不断学习，不断开拓思维，去发现新的观念、新的方法，积极改进与激活词汇教学，进而提高外语教学水平。
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