 四年级英语单词怎么记好记怎样有效记忆单词
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第三步：找编码（找字母编码）
把单个或多个字母通过像形等方法转变为常用的编码。
1，business――生意
分析：bus――公共汽车；in――在里面；e――“鹅”的拼音；ss――外形像两条蛇。
记忆：在一辆公共汽车里面，有一只鹅和两条蛇在谈生意。
2，boom――繁荣
分析：boo――像数字600；m――可以联想到“麦当劳”。
记忆：一条街上竟然开了600家麦当劳店，真是够繁荣啊！
这种由一般到特殊的词义理解过程，既符合由易到难的认知心理过程，又能使学生在头脑中形成有助于联想记忆的同义信息网络模式(朱纯，1994)。相反，词的具体意义则受到所用语境的限制。在教学的过程中若一开始就将词的某种具体意义介绍给学生，那么当该词出现在其他语境中时，学生就会感到手足无措，又得重新求助于词典，对新的词义进行理解记J忆，这样学生往往只是逐个地、孤立地理解词义。这种机械式的理解很少能考虑到几个词义之间的异同之处。通过这种方法理解词汇往往不能很透彻、很深刻，故遗忘率较高。因此在词汇讲解的的过程中，教师应该展现、讲授词汇的中心意义，而不是面面俱到，将词汇的各种具体意义都同时呈现给学生。
单词识记教学是英语语言文字教学的一项重要内容，它在英语教学的基础阶段中，起着十分重要的作用。我认为英语单词识记教学包括以下两部分：单词识读教学和单词记忆方法教学。
一、单词识读教学
单词识读教学分初级和高级两个阶段。初级阶段要求教会学生借助音标读出单词。在学生积累了一定量的单词之后，教师就要向学生介绍读音规则并要求学生在离开音标之后，根据读音规则读出单词，这就是单词识读教学的高级阶段。例如，学生在根据音标读出read避一词后，教师可告诉学生T读／r／，ea字母组合读／i：／，d读／d／，这样学生在离开音标后，仍可根据词形回忆出这个单词的读音。英语单词的读音规则包括字母组合的读音规则和单个字母的读音规则。字母组合的读音较规则，易掌握，但哪些字母在一起可以成为字母组合，学生较难掌握。为了有效地解决这一问题，我在教学中采用下面的方法：用两套字母卡打乱顺序，分发给参加游戏的学生，每人两张，若两张能组成一个字母组合算胜，若两张不能组成字母组合，可再发一张，三张中能组成一个或两个字母组合的也算胜，不能组合的则算输。实践证明，这种寓教于乐的方法很受学生欢迎，效果很好。
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