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因为自己不比别人聪明,所以背完单词,别人忘掉五分之一,自己决不会比别人忘得少。然而,别人每天背十个单词,自己却可以背一百个,忘掉五分之一,还剩八十个,是别人最聪明状态下的十倍。每天一百个是最低限。其实背到后来您会发现这个要求并不高,一个月后,您可能自然而然地就背到三百或者五百。
将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行。游戏开始,教师说一个单词(如:bike),第一组的学生A应立即站起来,说出一个含有相同元音(即元音[ai])的单词, 如:five,说出词义并拼出来。说不出,说错词义或拼错要扣分。这位学生说完后,教师念另一个单词,由第二组的学生A站起来说。这样依次进行下去。最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时,也可以让两组的学生轮流说单词(如由第一组的第一名学生说一个单词,由第二组的第一名学生答),这样就成了对抗赛。
引导学生联系单词的音、形、意记单词 通常我们说;“音”即一个词的读音,“形”即拼写形式,指的是一个单词的构成字母;“意”则是一个词的汉语意思。学生在掌握词汇时,最容易出现只去一味地背诵单词的字母组成,而不去联系该词的意思的现象。因此,教师在教学词汇时,一定要注意正确地引导,要反复提醒和告诫学生:单词学习音、形、意的有机结合缺一不可,紧紧抓住单词的音、形、意间的联系。例如:教学单词speak时,教师范读该词的读音,边读边说出其拼写形式,再说出其中文意思。即speak[sbi:k]→s-p-ea-k→说、讲;二至三遍后,教师再领读,学生跟老师反复几遍。这样学生在学习掌握词汇时就会注意单词的音、形、意的结合,使所学的单词更易记住,在脑海里留下深深的烙印,从而达到事半功倍的效果。
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