 读英语单词软件哪个好_单词趣味记忆法
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deposit vt.使沉淀；存放
记忆方法：posit读音近似“跑累的”“跑累的”——沉淀下来
descend vi.下来，下降；下倾 记忆方法：地上的——地上的东西从空中会下降
desire vt.渴望；要求 n.愿望 记忆方法：de 德国 sir 先生 e 鹅癞蛤蟆想吃天鹅肉德国先生渴望吃天鹅肉
desirable a.称心的，合意的，理想的
记忆方法：desire + able-able形容词后缀表“可以……的”
课堂教学突出英语特点，营造英语氛围
学习英语一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就应刻意创造英语环境。因为学习英语的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现对英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生的学习潜能，使其获取成功的体验。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰，师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念，把英语课堂视为用英语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程，从教师组织教学活动到学生的参与，使用的工具是英语而不是汉语
总之，英语词汇互动教学模式是英语新课标下任务型教学的首推模式。这种教学模式是让学生传递感兴趣的信息的载体，在此模式下的英语课堂教学中，教师须具有较强的调控能力，又要有创新的魄力，既能完全放开学生又要适时收回学生。在互动课堂教学中，教学须有层次，使每个学生都能体现他的价值，使不同层次的学生都能有不同程度的收获，真正达到课堂学习的高效率。
词汇是构成语言的基本单位是语言表达的主要承担者词汇学习是外语学习的重要组成部分从我国目前的大学英语教学现状来看词汇是妨碍学习者语言运用能力提高的主要因素阅读理解听力理解翻译和写作实践中出现的问题多由词汇能力差引起词汇是制约外语学习的瓶颈从而成为外语教学科研工作者广泛关注的问题.
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