高中英语单词记忆方法研究_速记单词法

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教育的实质就是对文化进行价值判断和选择。语言影响着人们的思维和世界观乃至整个文化：人们使用语言在很大程度上受其所处社会文化背景的影响。语言与文化密不可分，语言是文化的载体，是一种交际与文化传递的工具。语言教学与文化教学也紧密相联。学习语言就必然要学习文化。因此外语词汇教学不能只是教会学生发音、拼写、了解相关词汇的字面意义和语法规则．而是要采用相应的教学策略给学生讲解词汇丰富的文化内涵．并通过对英汉两种词汇的语义文化差异的比较，让其掌握词汇所包含的文化内涵，从而减少学生语言实际运用中的文化盲点，提高其对目的语文化的理解力和适应性．实现真正意义上的跨文化交际。文化差异是词汇教学内容的重要组成部分。培养外语学习者的文化能力是外语教育必不可少的组成部分。把文化教学融人语言教学是语言教学发展的必然趋势，也是时代发展对语言教学的要求。在外语语言教学中必须融合和综合文化教学，进行外语教学法的改革。从内容方面在语言教学中通过各种学习活动渗透文化教学，使语言教学与文化教学有机融合，以此培养学生的文化意识并进而提升学生的文化水平，继而提升学生的外语素养。提高外语教育质量。这是摆在我国广大外语教育研究者和外语教师面前的一项紧急课题。

词汇的学习既是一个自主体验、反复实践的习得过程,也是一个理性分析的学得过程。习得的词汇知识只有在反复应用中才能被消化、吸收。尤其当它与适当的语境结合时,学生的体验更加深刻,再通过归纳总结,使学生对所学词汇更加明晰,这样,词汇知识才能真正内化为学生真实的语言能力。
　　一、情景教学的理论依据
　　情境认知理论认为知识和能力的发展,像语言的发展一样,发生于真实情境中不断利用知识的活动中。该理论超越了传统的知识观,强调知识的情境性、真实性、社会性、应用性和互动性。重视“知识的情境性”,重视以学习者为中心,使学习者在情境中成为知识意义建构的贡献者。这种教学过程呈现一种情景化的教学条件,提供对学习过程的动态指导,使学习者通过活动进行知识的意义建构。因此,需要教学设计者在教学中开发、设计综合的教学环境,如创设适当的“情境”,以利于学生在背景或模拟背景中进行知识的意义建构,同时获得可迁移的技能。