 高中英语单词记忆方法心得体会_单词立体记忆法
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巧记英语方法二
一.读音规则记忆法
它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er分别能发[i：]等。还有些固定的字母组合，例如：ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
改进现有的教学方法，注重文化知识的传授．如结合教材，随机讲解。对词汇中包含文化背景内容直接加以注释进行讲解，或指明其文化意义，或指明其运用的文化规约，把词汇的文化内容与指称意义相互融合：加强中西文化差异的比较，将中西文化差异自觉自然地渗透到英语教学等方法输入英美文化，进行中西文化差异的对照，排除母语的干扰，实现文化的融合。
(三)利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，加强中西文化渗透。如运用英语电影、电视、幻灯、录象、给学生以直观的感受；向学生推荐一些介绍西方文化的英语读物及其他学习资料和相关网站的地址，供他们阅读或上网浏览；还可以开展各项活动如专题报告、英语角、英语晚会，以及采取谈话、表演、竞赛、唱歌、游戏及多种形式，创设形式多样的语言环境，增进学生对英语文化的了解，调动学生学习兴趣及积极性，提高英语的实际应用能力，使他们掌握语言与文化知识。
《普通高中英语课程标准实验稿》教育部,2003明确指出,高中毕业生要学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。目前,尽管NSEFC已投入实践,然而,多数教师在教学中采取的词汇教学方法却是单调、枯燥和片面的。多年来,我国的外语教学一直遵循“以教师为中心”的教学模式,把传授知识看作是教学的根本,学生始终处于被动接受的地位。很多教师教法陈旧、单一,把生词进行简单的反复识记、保持、再认和回忆,往往脱离句子和文章内容孤立地把单词的每个解释、词组、搭配罗列给学生,主次不分,缺乏系统。内容上,教师往往只重视表面的词义教学,而忽视了词汇更深的层面:文化教育及语用原则。更不要说创设真实有效的情境,来提高中学英语词汇教学的效率。
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