 速记英语单词一分_好记英语单词的方法
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同学们要掌握单词拼写与发音之间的规律，发好每一个音标，读准每一个单词;还可以把包含同一元音的单词归为一类(如mistake, change, pain, gain, amazing…)集中操练，读起来朗朗上口，特别过瘾!通过发音背单词不但很快就能记住单词，更能练出地道发音!
导致中国人背单词失败的最根本原因就是：发音不过关，单词读不准。所以一定要跟着标准的录音背单词。把音量开到最大，反复听录音并跟着大声朗读单词。这时候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起来了，不断刺激大脑，印象也特别深刻!
事实证明,这些日常交际中最常用的高频词由于它们众多的义项和搭配已经成为外语学习的一大难点和缺陷。濮建忠(2003)利用“中国英语学习者语料库”对大学英语学习者的高频词的掌握情况进行了调查。结果发现,中国大学英语学习者对英语常用词深度知识(即词汇知识的后四个组成部分)的掌握程度还处在较低的水平。以atten2tion一词为例。学习者对地道的表达式“give / turn / call /de2vote. . . attention to”相当不熟悉,以致在语料库中没有一例;却用了像“take /put. . . attention to”这样的本族语者从来不用的、也就是说不可接受的表达式。这一方面反映了学习者在学习词汇时还没有注意和重视从地道的目的语中学习词的组合,而是只注意单个词的形、声、义以及少量词组的学习(濮建忠, 2003) ,另一方面也说明要掌握为数众多的高频词的所有用法对没有目的语环境的中国英语学习者而言并不是一件容易的事。但是,日积月累,只要学生下对功夫,系统掌握高频词并不是高不可攀的。
一、英语词汇教学的误区
在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。
这两大误区往往是联系在一起的。在词汇意义教学中，教师有时脱离句子和课文，将要教的生词写在黑板上，然后领读，讲授词义。这种孤立的讲解词义的词汇教学法，不仅让学生感到词汇学习枯燥无味．失去兴趣．而且还不能让学生理解它的真正含义及其用法 此外，词汇教学中主次不分。实际上，对词汇教学．教师应该根据大纲要求，分主次进行讲解。有些词只需认读就可以了．而有些需要活用的词，教师就必须花费大力气，不仅要让学生掌握发音和词义．还必须让学生掌握其用法，甚至该词的转义、比喻义、引伸义直至修辞义。
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