 中学生如何快速背单词_看图背单词软件
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3 lion [ 'laiən ]n.狮子 分析：li — 梨的拼音;on — 在„„上面
记忆方法：看谁敢把梨放在狮子的头上。
4 fox [ fɔ:ks ]n.狐狸 分析 ：fo—“佛”的拼音;x—外形像剪刀
记忆方法：佛用剪刀吓跑了狐狸。
5 spider[ 'spaidə ]n.蜘蛛 分析：sp—“蛇皮”的拼音首字母;de—“的”的拼音;r—“人”的拼音首字母
记忆方法：这个披上了蛇皮的人正准备捉蜘蛛。
1．材料相互干扰造成遗忘。由于记忆材料相互之间的干扰，产生了相互抑制现象，使人们不能提取所需材料而导致遗忘。德国学者Muller Pilzecker于1900年首先发现：被试在识记无意义音节之后休息6分钟，可以回忆起56 的音节；如在间隔时间内从事其他活动，只能回忆起26%
2．情感因素造成遗忘。有的遗忘是因为我们将不想记起的一些可怕、痛苦、有损于自我的事情推出意识之外，即遗忘是因为记忆被压抑。
3．词汇学习策略培训
如前所述，课堂内的词汇教学课时有限，绝大多数词汇还要依靠学习者在课堂外运用各种词汇学习策略习得。以适当的方式对学习者进行词汇学习策略的培养和训练，可以降低学习者对教师的依赖性，帮助他们改进学习方法，促进自主学习能力的提高。以学习者为中心促进学习者自主性，教师在教学中的角色应从以前的教学中心转换为教学的协助者和组织者，促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助。这些都早已成为外语教学和研究者的一种共识。因此，对学生进行词汇学习策略培训，帮助学生在课外继续有效扩充词汇量，也是词汇教学策略的重要组成部分。在进行词汇学习策略训练时，不管是选择纳入训练范围的策略种类还是选择具体的策略训练模式，都应具有针对性，要适合学习者的学习阶段、学习内容和学习环境。在各种策略训练中，还应着重注意元认知策略的培训，让学生学会如何来制定学习计划，监控学习过程及评估学习效果，以取得最佳的训练效果。
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