 英语如何背单词反应过来_怎么样背单词
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巧记单词方法三
人的生活和社会实践是一种语言的实践过程。因此，根据不同的场合、地点和情景，把从书本中学到的外语单词随时随地地运用到我们的日常生活和社会实践中去，而且多次反复地运用，便是牢记和巩固外语单词的一个捷径。这里，先举一个例子，此例与单词的实践记忆法密切相关：一个正在读大学或已经走上工作岗位的人，未必都能说出他在小学时的同班同学的名字，也未必能完全回忆起他们的模样。然而，对跟他经常来往并一直保持密切联系的小学同学，不仅了如指掌，而且对某家庭成员甚至其他亲属也很熟悉。这是为什么呢?
英语词汇中拼写相近而词意相差较大的词群很多，如：meet—meat，here—there。think—thank等。如果在学习中对此注意不够，就容易出现拼写错误。对此，在教学中应注意通过相似词形的联想，帮助学生将这些词归类牢记。
二、词汇的编排
教师在编排词汇的教学顺序时可以采用以下两种方法：(1)按照课程对词汇进行归类和排列顺序；(2)按照词汇使用的等级排列顺序(Nation&Newton，1997)。
根据实际情况选择训练内容各种词汇学习策略并没有好坏之分，即使是同一策略，不同学生、不同场合使用的效果也不尽相同。所以，选择何种词汇学习策略训练，教师应根据学生实际情况需要确定，以使训练更有的放矢，并能激发学生的学习兴趣。
三、英语词汇学习策略训练的步骤
学习策略是一种心理加工过程．因此在对学生进行英语词汇学习策略训练过程中，要使策略变得尽可能地详细。通过实践，笔者认为0’Malley和Chamot(1990)的CALLA (cognitive Academic Language Learning Approach 1学习策略训练方法比较适合中学生的英语词汇学习策略训练。该训练方法可操作性强，与我们平时运用的五步教学法相仿，有五个步骤：准备、呈现、练习、评估、扩展。准备阶段培养学生的策略意识，呈现阶段发展学生的策略意识，练习阶段训练学生使用学习策略的技能，评估阶段培养学生对自己策略使用情况进行评估的能力：而扩展阶段则是发展学生把已掌握的策略应用到新的学习活动中的能力。
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