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2)派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：
happy--unhappy(加前缀)happiness(加后缀)
3)合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：
play(玩)+ground(场地)= playground(操场)
black(黑)+board(木板)= blackboard(黑板)
这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
3．同类记忆法。即把词义含有相同性质的事物或动作的单词编在一起记忆。如：衣物：clothes，coat，dress，shirt，blouse，skirt，sweater，jacket，uni—form，gown，LrouseI~等。，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。
4 分类记忆法
英语中有一些单词属于同一类，比如表示颜色的white，black，red，green，blue，yellow，purple等可以归纳在一起记忆，又如表示货币单位的一些词，如，dollar，france，pound，peso(比索)，rouble(卢布)，rupee(卢比)，shilling(先令)等同样可以这样记忆，这不仅能加速记忆速度还可扩大词汇和熟悉各国文化。
英语是世界上现存的5 000多种语言中词汇最为丰富的语言之一。“英语的全部词汇估计有一百多万个”_2 J。虽然英语的词汇量十分庞大，但是经常使用的词却极为有限。教育部高教司颁布的《大学英语参考词汇表》针对三个不同教学层次共收录单词7 676个(内含积极词汇2 364个)、词组1 870条，其中一般要求单词4 794个，较高要求单词1 601个，更高要求单词1 281个， 如何有效地让大学生掌握这些英语基本词汇，成了大学英语教学必须考虑的问题，也是大学英语教师和学习者不断探讨的课题。大学英语词汇教学还存在着一些不如人意的地方，有些教师在词汇教学中有时感到苦恼，觉得不得章法，教学模式比较单一死板，缺乏科学性和系统性。下面笔者结合词汇学方面的理论知识，就大学英语词汇教学中的几个关系以及应该处理的方法做初步的探讨。
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