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巧记单词方法四
第一个方法：就是每次都大量地背诵，每天一百个托福考试词汇是底限。即便会忘掉一部分，但在基数大的情况下，仍然能够保证记住的单词比量少的人多。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，你可能自然而然地就背到三百或者五百。 名词尤其专业名词可以少记，而动词、形容词等因在各行各业通用，则要多记、先记，并记住相关词组。
第二个方法：就是背得要勤。托福考试背单词捷径的第二条，就是：和单词多见面，背得要勤。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。增加同一单词背的频率，可以强化记忆，增强背单词的效率。
4．3 对比记忆法
一方面可把词形不同而词义相似或相近的词放在一起进行分析比较记忆。如：disease与illness都指疾病，disease指特定的疾病，谈到某种病名时，一般用disease。如heart disease（心脏病）、infectiousdisease（传染病）。又如：drug 和medicine这两个词意义相同，都可以指“药”，但区别在于drug 有时则指外用药、麻醉药；而medicine 则指内服药（如pill丸、tablet片、powder粉剂等）。另一方面可把词形相近或不同、词义相反或相对的词放在一起进行对比、剖析，区别他们之间的细微差别。如：hypertension （高血压）、hypotension（低血压），可进行对比学习记忆。
四、对比分类记忆
“把材料编码成群集, 常是惊人的记忆基础。”教师引导学生依据语义场理论对所要记忆的单词进行分类处理可提高记忆效果。将课程标准应会词按以下方法归类帮助记忆人体各部分名称、动物、植物、亲属与尊称、季节等。
根据O’Malley等人对学习策略的定义，束定芳等将之诠释为“学习者对在获取学习机会、巩固学习效果、解决学习过程中所遇到的问题时作出的种种反应和采取的策略。”从中我们不难看出，就外语学习而言，学习策略是学生为了习得语言而在学习过程中采取的种种积极的行为。作为学习策略的分支，近年来，词汇学习策略得到中外学者的重视。Cohen、Na—tion、Oxford和Schmitt等明确了词汇学习的各种策略并将他们归类；Ahmed、Lawson and Hogben、Sanaoui等人就优生和差生的词汇学习策略进行了比较研究；Krashen等人对单个的词汇学习策略进行了研究，如：伴随性习得，关键词，上下文，字典的使用等。国内学者也作了实证性研究，如：王文字、丰玉芳、顾永琦、吴霞和王蔷分别对英语专业和非英语专业学生的词汇学习策略进行了研究。研究表明学习者策略的应用对学习者的学习成绩有着直接的影响。本文旨在从词汇学习策略的角度出发，帮助语言学习者改进词汇学习的方法，提高学习的质量。
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